第一单元 第1课时 十几减9（教学设计）-【上好课】一年级数学下册同步高效课堂系列（苏教版)

第一单元 第1课时 十几减9 教学设计 课 题 十几减9 苏教版 一年级下册 第 1 单 元 第 1 课时 学 校 授课班级 授 课 教 师 学习目标 1.经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解并掌握十几减9的计算方法，能比较熟练的计算。 2.经历运用已有的知识经验探索、交流算法的过程，培养观察、操作、分析和比较的能力。 3.通过创设具体的生活情境，感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。 教学重点 通过操作、思考和交流，探索十几减9的计算方法，能正确计算。 教学难点 理解和掌握十几减9的计算方法。 学情分析 经过一个假期，学生对与新课学习相关的旧知可能遗忘较多所以先组织进行相关旧知的复习，既激发学生学习新知的兴趣，也唤起了学生对旧知的回忆，为探究新知做好了知识和心理上的准备。 核心素养 通过数学活动，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。 教学辅助 多媒体课件，口算卡，学生没人准备15根小棒或者圆片，教师准备磁铁圆片15个（最好45个），画好10个格子的小黑板（做好3块）。 教学过程 一、巧设情境—引“探究” 1.小朋友今天老师带大家来到数学城堡，看谁计算又准又快吧！ 2.猜一猜： 胖娃娃，没手脚，红尖嘴，一身毛，背上一道沟，肚里好味道。 (打一水果) 3.谈话：猴子水果店里的桃子可香甜了,瞧！小猴子来买桃子了。（板书课题） 二、新知探究—习“方法” 学习任务一：动手分一分，理解图片分法。 【设计意图：任务引领，引导学生观察图片中有哪些数学信息，有助于提高学生收集、处理、分析有效的数学信息的能力，继而提高学生提出问题、分析问题的能力，根据数量关系解题。】 1.课件出示例1情境。 提问：从图中，你知道了什么数学信息？ 2.讲述：假如用小棒来表示，有13根小棒，分给小猴子9根，还剩多少根？（学生摆学具） 3.如果先把13分成10和3该怎么分？如果把9分成3和6又该怎么分？如果想想9加几等于13又该怎么分？ 4.让学生借助小棒模仿老师刚刚用“破十法”的分法，动手分一下，把结果记录下来。 5.小组交流并进行汇报：你是怎样算的？ 任务二：根据算理，尝试计算 结合学生的回答演示不同的算法，让学会正确使用“平十法”、“破十法”、“想加算减”法。 【设计意图：通过让学生动手分小棒的活动，培养学生的阅读能力和自主探究的能力。借助分小棒的结果记录，使学生直观地看到怎么分，谁减去谁，能够更好地引导学生把新的内容转化为加法计算之间的知识迁移学习。】 1. 借助于分小棒结果记录理解题意，学生讨论可以怎样列式解决问题。 2. 鼓励学生列式： 求还剩多少用减法，大数减小数即13-9 3.借助分小棒的过程探究十几减9的算理。 方法一： 方法总结：这就是我们要学的“平十法”。用“平十法”计算十几减9，就是把9分成与十几个位相同的一个数和另一个数，用十几先减去与它个位相同的数，再用所得的10减去9分成的另一个数。 易错警示：运用“平十法”时，注意是要连减两次，莫要算成先减后加。 方法二： 方法总结：这就是我们要学的“破十法”。运用“破十法”计算十几减9，就是把十几分成10和几，先用10减去9，再把所得的1与剩下的几合在一起。 易错警示：运用“破十法”时，注意时先减后加，莫要算成连减。 方法三： 想：9+（）=13，因为9+（4）=13，所以13-9=4。 方法总结：这就是我们要学的“想加算减”。运用“想加算减”计算十几减9，就是想9加几得十几，那么十几减9就得几。 4.同学们真爱动脑筋！你们能用这么多方法来计算13-9，真的是太厉害了，那告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（先让学生说说自己喜欢的这种方法的原因，然后要求学生用自己喜欢的方法把13-9的计算过程再说一遍） 5.问题延伸：计算下面的题目，你发现了什么规律？ 6. 发现：十几减9的结果就是1加几。 三、达标练习—活“应用” 【设计意图：通过让学生自己来解答问题，掌握算理，提高学生对本节知识掌握的熟练程度和整体的口算能力，同时让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。】 看大家掌握的这么好，我们一起来看看“想想做做”。 第1题，先圈一圈，再计算。 12-9 大家都先动手圈一圈，再计算出正确结果，留出时间让大家一起说出结果。挑出一部分学生，让学生说一说自己是怎么算的。（16-9重复同样的） 第2题，观察图片，找出有用信息。 由老师引导，第1问，表示的意思是一共有15个小正方形，左边有9个，那右边被遮挡的有多少个小正方形？列式15-9=？ 让大家快速计算，随机提问学生说出结果，并说出计算方法。 第2问