5.1自然环境的整体性 教学设计2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修1

第5章 自然地理环境的整体性和地域分异规律 第1节 自然地理环境的整体性 中图版 · 选择性必修一 一、课标要求及分析 课标要求：运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异规律。 课标分析： （1）地理环境的整体性规律渗透于整个高中地理课程，尤其是四大循环及地理过程。 （2）在理解地理环境整体性规律的基础上，结合具体案例，从地理要素整体性的角度，解释区域地理环境各要素间的相互关系，帮助学生正确认识人类活动与地理环境的关系，树立尊重自然、保护自然的观念。 二、核心素养目标： 综合思维：运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性规律。 区域认知：能够运用自然环境的整体性规律,认识区域的自然环境。 地理实践力：能够结合实例，说出自然环境的组成要素。 人地协调观：能够运用自然环境的整体性知识,说明综合利用自然资源的重要性。 三、教材分析： 地理环境的整体性是地理环境的两大基本特点之一。这一内容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作为一种思想一以贯之的。高中地理教材除继续把它作为一种思想贯穿外，重要的一点是要把整体性讲出内容和道理来。为此，教材从物流（能流）、功能、过程、与人类的关系等方面，逐步深入地讲述自然地理环境整体性规律。并且教材中辅以多个案例，帮助学生理解整体性的基本内涵。 四、学情分析： 本节的学习对象是普通高中的学生，综合素质不是特别高，基础知识差一些。经过之前的学习，地理区域认知和综合思维能力有一定的发展，人地协调观念能够初步形成。性格较为活泼，乐于展示自己，对于合作探究、地理实践活动比较感兴趣。此外，本节内容条理清晰、难度较小。因此，在打好知识基础的前提下，在“人地相互影响”和“解决人地矛盾”等方面进行适当地深化和拓展，效果较好。 五、教学重点难点： 教学重难点：生物（尤其是植物）在地理环境形成和演变中的作用地理环境中各要素间的物质与能量的交换。 教学难点：理解构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。 六、教学过程： 探索：村名与自然地理要素的关系 地名是人们赋予不同地理实体的文化符号，其产生和演变既受自然环境制约，又为当地文化所影响。 朱唐庄村：位于津榆公路左侧，东距镇政府6.9公里，因遍地朱红色苇塘、野菜，称朱塘河子，后由风水先生改为现称. 小淀村:因居塌河淀旁，称小淀。塌河淀一名大河淀。 注： 塌河淀自隋朝至明朝时期虽无大源，但逢伏汛来临，雨多水汇，洪流漫溢，均东流蓄洪聚潦于淀中，遂成烟波浩渺之巨薮大泽。 思考：朱唐庄村和小淀村的村名由来与哪些自然因素有关？简要说明判断的依据。 一、自然地理要素及其相互关系 1、自然地理环境组成要素：由地貌、气候、水文、土壤和生物等要素组成，每种自然地理要素都有各自的结构和功能，在自然地理环境的形成和演化过程中扮演着不同的角色。 （1）地貌——提供场所 地貌一方面直接或间接影响其他自然地理要素，使它们发生不同的反应和变化； 另一方面地貌又是其他自然地理要素进行物质交换和能量转化的主要场所。 （2） 气候——提供水、光、热 气候是较活跃的自然地理要素之一。 大气过程支配着海陆间的水循环和地表的热量平衡。 （3） 水文——联系纽带 水文指的是自然界中水的变化、运动等的各种现象。 各种水文过程是自然界内部相互联系的纽带。 （4） 生物——保证自然地理环境的稳定发展 动物的存在使自然界变得更加丰富多彩，能量利用更加充分，物质循环的速度更快; 绿色植物通过光合作用使自然界中的无机物质合成为有机物质，并把太阳能转化为化学能储藏在有机物质之中，使无机界和有机界成为一个整体，保证了自然地理环境的稳定发展。 （5）土壤——关键环节 土壤是结合无机界和有机界的纽带，是联系其他要素的关键环节。 2、 自然地理各要素与生物 生物 3、自然地理环境——整体性 自然地理要素之间相互作用、相互影响和相互渗透形成一个有机整体，系统内任何一个要素发生变化，都可能会对整个系统产生深远影响，这就是自然地理环境的整体性。 4、地理要素间进行着物质与能量的交换 5、活动探究1：“落花不是无情物，化作春泥更护花”，描述的是哪种循环过程？ 6、活动探究2：天津素有"九河下梢""七十二沽"之称，坑塘洼淀众多，湿地是天津重要的自然资源。 近百年间，天津的天然湿地占全市土地总面积的比重呈持续减少的态势，20世纪初为 45.9%,20世纪50年代为27.9%,80年代为7.5%，到21世纪初甚至减少到3.6%。经过保护性的恢复，目前形势已有所好转。 注：天津湿地：天津市北运河重要湿地、大黄堡湿地公园、北大港湿地公园、潮白河国家湿地公园、团泊湖乐乐岛湿地公园、古海岸湿地、水西公园、临港生态湿地公园、官港森林公园、桥园公园、州河国家湿地公园 (1）分析天津湿地面积广的