6.21 冷战后的世界格局 教学设计 2023--2024学年统编版九年级历史下学期

( 复 备 ) 课题： 冷战后的世界格局 一、教学目标 1.了解冷战结束后世界形势发展的总趋势，通过美国空袭南联盟、发动伊拉克战争，认识霸权主义与地区冲突； 2.通过讲授法、材料分析法等教学方法分析冷战结束后世界格局的现状以及发展趋势； 3.知道不结盟运动的兴起和世界大多数国家为建立国际新秩序的努力（尤其是中国的努力），培养学生的民族自豪感和家国情怀。 二、教学重点 世界多极化趋势的发展 三、教学难点 霸权主义和地区冲突 4、 预习单 1.近代以来，世界格局发生了哪几次重要变化？ 2.收集有关巴以冲突、中东战争、海湾战争、北约轰炸南联盟相关资料 3.自主学习课本第97页至101页，勾画出威胁世界和平的因素、世界多极化趋势的表现、不结盟运动等相关知识点。 五、教学过程 （一）时政新闻导入 当地时间2016年6月17日,刚刚抵达贝尔格莱德开始对塞尔维亚进行国事访问的国家主席习近平和夫人彭丽媛首先前往中国驻南斯拉夫联盟被炸使馆旧址,凭吊使馆被炸事件中牺牲的烈士。这是中国国家元首32年来首次到访塞尔维亚,习近平也成为1999年炸馆事件后首位亲临现场凭吊的中国国家元首。 中国驻南联盟使馆为什么被炸?美国打着什么旗号干涉南联盟事务?今天,我们一起学习第21课 冷战后的世界格局。（设计意图：利用官方新闻内容吸引学生兴趣，拉进历史与现实的距离，进而产生探求新知的欲望） （二）新授 目标导学一：霸权主义与地区冲突 1.史料解读（引导学生阅读材料，结合课本相关内容，回答下列问题） 材料一　据不完全统计，二战后50多年，全球共爆发了160多次局部战争和较大规模的武装冲突。 材料二　中东地区的民族构成复杂多样，形成了极为尖锐的民族矛盾。这些矛盾与宗教等矛盾相交织，对地区局势乃至世界稳定构成威胁。中东地处欧、亚、非三大洲结合部，东西方文明的交汇点，民族众多，主要有：阿拉伯、土耳其、波斯、库尔德、犹太等10多个民族。复杂的民族构成，加之历史上形成的恩怨等多种因素，使得中东地区民族问题十分尖锐。 材料三　20世纪90年代以来，在极端主义、分裂主义和国际恐怖主义的影响下，中国境内外部分“东突”势力进行了以制造恐怖、暴力事件为主要手段的分裂破坏活动，一些“东突”组织公开宣扬要通过暴力手段达到分裂的目的。 （1）当今世界的主题是什么？ （2）威胁世界安全的因素有哪些？ 2.地区冲突（学生阅读课本进行概括总结，提高学生自主学习能力） 背景：冷战的结束使世界形势发展的总趋势走向缓和，和平与发展成为时代的主题，但仍然存在着很多矛盾冲突。 原因：①美国为维护世界霸主地位，不断加强对其他国家和地区的军事干预，严重干扰着世界的和平与发展；②两极格局被打破后，一些国家和地区内部长期以来抑而不发的深层矛盾爆发； 表现：地区冲突（印巴分治）、民族矛盾（巴以冲突）和宗教纷争（耶路撒冷）不断；恐怖活动（911事件）抬头，威胁着世界安全。 3.霸权主义（理解概念） （1）霸权主义的含义：霸权主义指的是某些国家凭借实力，蹂躏、干涉别国的主权和独立，以谋取主宰世界（或地区）事务的权利的主张、政策和行动。 大国倚仗其先行一步的社会变革所创造的财富力量，向后进国家和地区扩张自己的势力，倾销自己过剩的商品，掠夺贫弱国家和地区的资源。 （2）展示美国轰炸中国驻南斯拉夫大使馆以及相关伊拉克战争的图片，引导学生阅读课本，分析霸权主义有哪些表现？（检查学生预习效果，培养学生阅读教材，归纳概括能力。） ①1999年，以美国为首的北约打着“人权高于主权”的幌子，越过联合国安理会，对南斯拉夫联盟共和国进行了持续78天的轰炸。中国使馆遇袭，三名记者牺牲。 ②2003年，美国又以伊拉克拥有大规模杀伤性武器为借口，未经联合国授权，拉拢部分国家，发动战争，占领伊拉克。 点拨：因为美国轰炸中国驻南联盟使馆，造成3名中国记者牺牲，20多人受伤；揭露了美国打着“人权高于主权”的幌子，践踏联合国宪章，推行强权政治和霸权主义的嘴脸。 合作探究一：归纳总结美国霸权主义的特点 人权高于主权；利用北约插手别国事务和地区争端；越过联合国；建立美国领导下的世界新秩序。（设计意图：学生根据问题结合所学知识，阅读课本进行相互的讨论，提高学生分析问题的能力和小组合作学习能力。） 目标导学二：世界多极化趋势的发展 1.含义(理解概念) 让学生了解“世界格局”、“极”和“多极化”的含义 世界格局：世界格局指的是一种相对稳定的国际关系体系。 “极” 指的是综合国力强、对国际事务影响大的国家或国家集团。 “世界多极化”是指一定时期内对国际关系有突出影响的国家和国家集团相互作用而趋向于形成多极格局的一种发展趋势，是对主要政治力量在全球实力分布状态的一种反映。 2.背景 （1）引导学生阅读课本，理解世界多极化趋势的出现的背景有哪些？