《声声慢》教学设计-【中职专用】高一语文同步精品课堂（高教版2023·基础模块下册）

《声声慢》教学设计 教学目标 1.让学生了解李清照的生平和《声声慢》的创作背景。 2.引导学生深入理解词中蕴含的复杂情感，包括孤寂、凄凉、悲伤、愁苦等。 3.通过对词的意象和语言的赏析，提高学生的审美鉴赏能力。 4.通过本词的学习，激发学生对传统文化的热爱，培养他们的文化素养。 教学重点： 1.深入理解《声声慢》中词人表达的丰富情感。 2.掌握词中的意象和表现手法。 教学难点： 1.引导学生进入词人的内心世界，理解她当时的心境和感受。 2.通过本词的学习，激发学生的审美情趣和文化热爱。 教学方法： 讲授法、问答法、小组讨论法 教学过程： 一、导入 播放《声声慢》歌曲，引入新课。 二、介绍李清照的生平和《声声慢》的创作背景。 1.作者介绍 李清照（1084年3月13日—1155年），号易安居士，齐州章丘（今山东省济南市章丘区）人。宋代婉约派代表词人，有“千古第一才女”之称。 李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富。她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础，出嫁后与丈夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。绍兴二十五年（1155年）去世。 李清照主要成就在于文学上，她工诗善文，更擅长词。李清照所作词，前期多写悠闲生活，后期悲叹身世，情调感伤。艺术上，善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。李清照词，人称“易安词”“漱玉词”，以其号与集而得名。 前期（南渡前）：描写少女、少妇时期的生活，内容主要以闺怨离愁为主，词风偏于清丽柔媚； 后期（南渡后）：主要是抒发思夫、思乡、思国的情感，内容上怀旧悼亡为主，词风偏于凄婉哀怨。 概括为：少历繁华→中经丧乱→晚境凄凉 2.创作背景 靖康之变，举家南迁。途中，金石书画毁失殆尽。第二年，赵明成因惊吓悲伤过度而病逝。从此，她就孤身一人漂泊在杭州、绍兴、金华一带。晚景孤苦无一，生活窘迫，处境相当凄惨。对比往昔优裕幸福，常有人生沧桑、恍若天上人间之叹，于是写下这首《声声慢》。 三、讲授新课 1.初读整体感知。 （1）听读诗词。 （2）自读，明确要求。 <1>结合诗人生活遭遇来读。 <2>抓住词中的意象来读。 <3>抓住抒情的句子来读。 <4>对比前期的作品来读。如《醉花阴》《一剪梅·红藕香残玉簟秋》等。 （3）诗文大意 重点字词： 寻寻觅觅：意谓想把失去的一切都找回来，表现非常空虚怅惘、迷茫失落的心态。凄凄惨惨戚戚：忧愁苦闷的样子。乍暖还（huán）寒：指秋天的天气，忽然变暖，又转寒冷。将息：旧时方言，休养调理之意。怎敌他：对付，抵挡。晚：一本作“晓”。 翻译： 独自坐在房间里，心中怅然若失，眼前冷冷清清的一切令我更忧伤。此刻秋天正是忽冷忽热的时候，丝丝寒意，最难调养生息。清晨喝了两三杯薄酒，又怎么能够抵御这寒冷的秋风呢？伤心望着天边，但见又一群大雁飞过，隐约觉得那身影和叫声如此相熟，那时去年也曾飞过的老相识。 菊花凋零落满了地面，残花堆积枯黄憔悴，如今还有谁能够忍心摘它？我独自守在窗户前想着心事，怎样才能挨到夜深时分。暮色黄昏，又落起雨来，窗外的梧桐树被淅淅沥沥的雨打湿，一点一滴的声音令我心碎。面对此情此景，心境更加凄凉，又怎么能用一个愁字概括得了？ 3.词中的意象分析 （1）自读，寻找有哪些意象 全诗共有七个意象：晚风、淡酒、归雁、黄花、梧桐、细雨、黄昏。这几个意象交织共同营造了诗歌整体的基调。最具代表性的意象当属，淡酒、归雁、黄花、黄昏。 （2）小组讨论分析意象 <1>“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急?”为何是“淡酒”而不是浓酒?并非酒真的淡，只因风太急而显得酒淡，“风急”明写天气恶劣，实写词人愁重。词人六神无主，茫然若失，竭力寻找却遍找不到。亡国之愁，沦落之苦，丧夫之痛，家国之思全部压在一个孤苦伶仃的年老妇人身上。酒入愁肠愁更愁，满心都是愁，致使酒力压不住心愁。李清照在前期词作《如梦令-昨夜雨疏风骤》中也写到过为驱寒消愁曾饮酒之事，然而却是“浓睡不消残酒”酒力显得那么大，让作者浓浓地睡了好长时间都没有消退，这里的酒力之所以大，是因为作者此时没有什么切入肌骨的愁病，有的只是作为一个年青贵族女子的闲愁，闲愁不痛，所以才会“浓睡不消残酒”两相对比，这个“淡酒”表明作者晚年是何等的凄凉，心境是何等的凄苦。 示例：酒入愁肠，化作相思泪。     ——范仲淹《苏幕遮》 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 ——李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》 小结：酒是“愁”的象征。 示例： 秋风秋雨愁煞人。风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。 小结：秋风能渲染愁情。 <2>“雁过也，正伤心，却是旧时相识”中的“雁”字，雁会联系到诗人对家乡对亲人的思念,感叹独自身在异乡的悲凉，作者当时身处南方，看到北雁归来