21《杨氏之子》（教学设计）-统编版五年级语文下册

《杨氏之子》教学设计 【教材分析】 本课是统编教材小学语文五年级下册第八单元的第一篇精讲课文。本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外，往往还能让读者在一笑之余有所回味。 本单元围绕“风趣与幽默”这一主题，编排了三篇课文，分别是《杨氏之子》《手指》《童年的发现》意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。围绕语文要素，课后题和学习提示在编排上各有侧重，其中《杨氏之子》引导学生通过主客间对话的内容，感受杨氏之子的机智。 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》。《世说新语》是一部记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。课文通过“来访—招待—笑言—妙答”这四个简单的情节，组成一个妙趣横生的故事。故事情节虽然简单，但语言幽默风趣，不失为是一篇启迪儿童想象、思考的佳作。 【学情分析】 五年级的学生，对于文言文已接触过多次。学生看到文言文，在心理上并不会产生畏怯心理，掌握了学习古文的一些方法，能通过自学理解课文大意，但还无法理解古文语言中的“幽默”和“言外之意”。 这篇课文通过学生的自主学习基本上可以理解课文内容，但还需要老师的进一步点拨，学生才会对文言文中的对话有更好的认知。 【教学目标】 1.认识 “诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个生字。正确读写“聪惠、应声”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 【教学重难点】 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 【资源准备】 制作PPT课件，包括：重点词句及理解；自学提示；拓展阅读等。 第一课时 【教学环节】 环节一： 激趣导入，揭题引疑 ◆突破策略： 1.看插图，认识聪明机智的古代小孩 像这样聪明机智的小孩还有很多，今天，让我们走进刘义庆的《世说新语·言语》，感受杨氏之子的聪慧吧！（板书）（齐读课题） 2. 回顾学习古文的方法 联系上下文，扩词法、查字典、询问别人、看插图…… 解题——杨氏之子的意思 3.用这样的方法介绍自己 4.质疑：题目是什么意思？读了这个题目，你想知道什么？(杨氏之子当时多大年龄？在他身上发生了怎样的故事？这个故事表现了他怎样的性格特点？这个故事除了写杨氏之子，还写了谁？……) 5.过渡：下面就让我们带着这些问题走进这个小故事中。 ◆设计意图： 开始就引导学生针对课题、主要内容或目标进行质疑，以疑带学，以疑引学，以疑问难，让学生带着问题读书，为后面的学习做好了铺垫。 环节二：读通课文，扫清障碍 ◆突破策略： 1.学生尝试读课文，注意字音，尽量读通句子。 2.教师强调：“诣”读yì，不读zhǐ；“梁”下边是“木”，不是“米”。 3.教师范读课文。学生边欣赏边标出停顿。 4.课件出示课文断句，学生看着大屏幕上划分好节奏的课文，自由练读。 梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 5.多种形式朗读。(同桌互读、分角色读、分组读、齐读等) 根据朗读情况适当点拨，指导学生正确断句。 ◆设计意图：“读”是解读文章的金钥匙，文言文更需要深入地读，在读中整体感知文本，在欣赏课文朗读动漫中，感受意境，初步感受朗读文言文的技巧，把学生自然地领进文本的意境中。 环节三：熟读课文，读懂故事 ◆突破策略： 1.自主读文，感知故事内容。想一想课文讲了一件什么事。 2.小组合作读文，借助注释和搜集的资料，理解文中每句话的意思，并做好笔记。 3.集体交流。出示重点词语的注释，理解重点语句的意思。 (1)重点词语。 惠：同“慧”。 诣：拜访。 乃：就，于是。 设：摆放，摆设。 示：给……看。 夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平。 引导学生根据注释、插图，联系上下文理解每一句话的意思。对较难理解的语句加以点拨。 (2)重点语句。 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。(有一天，孔君平来拜访杨氏子的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。) 为设果，果有杨梅。(孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。) 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”(孩子马上回答说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”) 4.请学生完整地把这个故事讲给大家听。 在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜访杨氏之子的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。” 5.指名读、齐读、小组读、师生共同读课文。 ◆设计意图：“不动笔