20《金字塔》（教学设计）统编版语文五年级下册

《金字塔》教学设计 【教材分析】 《金字塔》是部编版教材五年级下册第七单元的一篇课文，由两篇文章组成。第一篇节选自穆青的《金字塔夕照》，主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。第二篇则是一个非连续性文本，第一个文本以胡夫金字塔为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计；第二个文本介绍了建造金字塔时古埃及的情况。这两篇文章风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本，让读者对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。 【学情分析】 五年级学生对新鲜事物的注意力比较持久，并已初步掌握了上网浏览、搜索信息和对信息进行基本处理的能力。因为学生对于金字塔知之甚少，所以他们会更加积极主动地去获取、整理、创造性地加工信息，从而加深对课文内容的理解。 【教学目标】 1.会认“澄、译”等 12 个生字,会读“黄澄澄、不愧”等词语。 2.读准字音,读通句子,弄清文章脉络。 3.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要内容,初步体会金字塔的雄伟与神秘,感 受古埃及人民的勤劳和智慧。 4.了解两篇课文介绍金字塔的不同方式。搜集资料,用自己喜欢的方式介绍金字塔。 【教学重难点】 重点：了解课文主要内容,初步体会金字塔的雄伟与神秘,感受古埃及人民的勤劳和智慧。 难点：了解两篇课文介绍金字塔的不同方式。 【资源准备】 学生：预习课文生字 老师：ppt 【课时安排】 共一课时 【教学过程】 第一课时 环节一：新课导入，自主学习 ◆突破策略 1.导入：同学们，勤劳勇敢的四大文明古国的人民创造了许多令人惊叹的建筑，说到埃及，大家必然会想到举世闻名的金字塔，今天就让我们走进神秘古老的埃及，一起去感受一下这一巨大的角锥形建筑物到底是凭什么举世闻名的？（多媒体） 2.学生自主交流图片感受。 3.板书课题，齐读课题。 ◆设计意图：课前用图片和问题导入，刺激学生的感官，激发了学生的阅读兴趣，让学生对埃及的金字塔产生了浓厚的兴趣，未接下来课程的展开做了铺垫。让学生自主交流对图片的感受，可以培养学生的表达能力，提高专注力。 环节二：初读课文，整体感知 ◆突破策略 1.学生自读课文，读准字音，读通句子。 2.学生借助合适的方法自学课文生字，遇到不懂的画出来。 3.教师通过展示多媒体，检查学生的学习情况，查漏补缺。 ◆设计意图：通过让学生自学的方式初读课文，不仅可以锻炼学生自主识字认字的能力，而且还能锻炼学生解决问题的能力，培养学生自主创新和合作探究的能力，让学生成为课堂的主人。 环节三：再读课文，深入探究 ◆突破策略 1.学习《金字塔夕照》（板书：金字塔夕照） （1）说一说课文可以分为几个部分？ 合作探究，互相补充： 第一部分(第一段):点出了九月开罗“金色”的特点。 第二部分(第二段):勾勒了一幅夕阳下开阔而雄浑的金色画卷，描绘了金字塔的奇特景象。 第三部分(第三、四段):写了“我”看到金字塔后产生的无限遐想。 （2）品读第二自然段，说说你从作者的描写中，能想象到怎样的画面？ 合作探究，互相补充： 田野、沙漠、尼罗河水和古老的金字塔都沐浴在夕阳之中，天空、沙漠在夕照下显得更加耀眼，眼前呈现的是金色美景。第二段的文字调动了读者的视觉和听觉，通过极具色彩的景色描写和对光与影的细致入微的刻画，呈现一种立体的画面感。描绘出一种开阔而又雄浑的画卷。 （3）品读第三自然段，作者在金字塔下看到什么样的情景？内心又是怎样的感受呢？ 合作探究，互相补充： 作者形象地描绘出了金字塔的神秘和绝美，层层展开，带我们一起欣赏了金字塔的外部形象——“多像一个‘金’的汉字”。赞叹金字塔闪耀着古埃及人民劳动和智慧的光芒，肯定了金字塔的艺术和历史价值。 （4）第四自然段表达了作者什么样的情感呢？ 合作探究，互相补充： 作者通过金字塔自身的鲜明对照，抒发了对金字塔在大漠夕照中的色彩的喜爱及其令人陶醉的情感。文章饱含作者对厚重的历史文化遗产、对人类伟大创造的歌颂，同时又有作者亲眼所见的现实写照，露出作者内心真实的情感。 ◆设计意图：本环节主要学习第一篇文章。把整篇文章划分成部分进行剖析，学生通过自主探究、合作讨论的方式厘清文章的主要脉络和段落大意，体会蕴藏在其中的感情色彩。 2.学习《不可思议的金字塔》（板书：不可思议的金字塔） （1）这一部分介绍了胡夫金字塔的那些信息？运用了什么样的说明方法？表现出了什么？ 合作探究，互相补充： 分别介绍了胡夫金字塔的大小、重量、建造年代、材料、建造工艺、神奇的数据等多项信息。作者运用列数字的说明方法，用具体数字准确地说明了金字塔的重量大，体积大，塔底面积大的特点，通过罗列的具体数字，我们可以感受到修筑金字塔工程的浩大艰巨，感受到古代劳动人民无穷的智慧。 （2）作者由金字