湖南省长沙市第一中学2023-2024学年高二上学期第二次阶段性检测（12月月考）语文试题

长沙市第一中学2023-2024学年度高二第一骨期第二快阶段性检阅 语 文 时量:150分钟 满分:150分 得分 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 材料一: 辽辑,是有效思维的判断标准,要进行有效的思单训练,必须讲辽样。语文教学该如何讲逻 样?重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合,向教学过程自然渗透。 文本解读常常需要在语境中推断词义,这种方法运用得好,既是语言文字的秋累和运用,又是 逻辑推理的示范或训练。如(史记 刺客列传》中写荆柯竭力劝说燕大子丹允许他取樊於期的人头 献给秦王时,有这样一句话:“诚得樊将军首与燕督亢之地图,本献秦王,秦王必说见臣,臣乃得有以 报。”句中的“乃”翻译为“就”还是“才”?翻译为“才”在语意上是说得通的,但是,仔细推敲,就会发 现不甚合理:“才”表示必要条件,即没有樊於期的人头就肯定杀不了秦王,但有了樊於期的人头也 好 未必杀得了秦王:“就”表示充分条件(有了前面的条件就一定有后面的姑果),即有了樊於补期的人头 就一定杀得了秦王(当然,这也意味着要杀秦王可能未必要取樊於期的人头)。荆轲面对“不忍”的 太子,一定要勾画出杀秦王高度可能的愿景才行,从这一点来看,翻译成“就”要比“才”合理。在文 本解读中抓住几例像这样的逻辑推理和学生探讨,不仅能训练学生的逻锌思维,还会有助于他们养 成好的阅读习惯和心态。 一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息,想要捕捉到这些信息,往往需要细致的逻辑 推理。例如:(四叔)说我“胖了”之后即大写其新党,但我知道,这并非借题在写我:因为他所骂的 都 还是康有为。(《祝福》)根据这段话,可以推理出关于“我”和四叔的重要信息,首先, 我”是新党或 支持斯党的人,其次,四放不仅守旧而且消息闭塞。根据“所骂的还是康有为”的“还”字,可推知康 有为等人在当时已算不得新党了。这点在《祝福》开头的第一句话“旧历的年底毕竟最像年底”便可 得到印证,有新历才谈得上“旧历”,而启用新历是辛客革命之后的事情。也就是说,辛玄革命之后, 四叔馬新党骂的却还是康有为,足见其消息闭塞。 另外,逻样对于写作也是有意义的。中学生写作时大多进择写议论文,在证明某个观点时,可 指导学生想象一个“虚椒论敌”。这位“论敌”可能会针对论点举出反例或从论点推出错误,也可能 会质疑论据及隐含前提的可靠性,抑或指出论证中存在的迈辑问题。面对这些,我们需要再进一步 考虑怎样使自己的论证免于受到攻击或能抵御攻击,例如,让学生构思“兼听则明”的论证提纲,可 以先让他们找出反例,再让他们限定前提、构建框架。反例可以有“三人市虎”“父于骑驴”,表明听 得越多越糊涂:《邹忌讽齐王纳谏》中齐王仅仅听“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的评价还不能 形成正确认知,可李世民有时只听魏征一个人的建议就够了。学生可在充分思考以上反例的基础 上指出论证关健一“兼听”在“多”,更在“异”(听到不同观,点),并由此限定前提一听者要有胸 怀,善辨别,从而总结出“兼听则明”的原则一独立思考,为我所用。 逻辑,说到底是对有效思维规则的概括,学生务力遵守逻辑来思考,就仿佛在聆听高于自己的 声音,心灵会逐步走向作品的核心,甚至拓展出未曾有过的境界,生成未曾有过的观点。 (摘编自徐飞《讲逻辑,把语文思维教育落到实处》 材料二: 语言和正辑是密不可分的关系,语言运用的艺术,在很大程度上受到逻样的制的。但是,我们 也应该看到,语言运用的艺术,在某些情况下,又是可以突破逻辑规律的框框的,这不仅无碍于语言 语文试题(一中成)第1页(共10页) 运用的正确,而且反而使得语言运用收到更好的艺术效果,这就是“无理而妙”了。 早在梁朝,刘腿在该到“夸张”的时候,就明确指出其“无理而妙”的效果:“辞虽已甚,其义无 害”。宋人严羽云“诗有别趣,非关理也”。这些都说明在某种场合,“不合逻择”的语言有时比合于 亚样的语言更有力量,而诗人的语言往往是新鲜奇特的,不能用常理来衡量。鲁远说,“诗歌不能凭 伦了哲学和智力来认识,所以感情已经冰结的思想家,即对于诗人往往有谬误的判断和隔膜的椰 输。 值得注意的是,“无理而妙”的艺术数果,同样得到了逻辑学界的认可和重视。“无理而妙”是反 迈锌的,而创造、赏析它,却又离不开正确运用逻样思维的智慧和能力。《西厢记》中《长亭送别》一 折写道: 碧云天,黄花地,西风紧。北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪。 从事理上说,“晓来谁染霜林醉”问得稀奇,“总是高人泪”答得更是不近情理,然而,从艺术上 说,这一问一答,是最近乎情,是最合乎理的。因为它把人情移用于事物,形象逼真地表达了主人公 缠绵排恻的离情别绪。这段文字,堪称“无理而炒”的上品。不过,我们细想一下,这“无理”之中,也