第22课《从局部抗战到全国抗战》教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第22课：《从局部抗战到全国抗战》 教学设计 一、课程标准 了解日本军国主义的侵华罪行；感悟中华民族英勇不屈的精神，认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱。 2、 教学目标 【唯物史观】认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱；了解日本军国主义的侵华罪行。 【时空观念】认识日本发动并逐步扩大侵华战争的史实，认识中国军民在抗日救亡运动中的表现。 【史料实证】能够利用不同的类型的史料，引导学生比较、分析、辨别史料，形成对卢沟桥事变的准确认识。 【历史解释】学生能够通过搜集、选择、运用相关史料进行分析，了解抗日民族统一战线的形成过程和意义。 【家国情怀】通过图文史料的探究，了解侵华日军的滔天罪行，铭记历史，珍爱和平，从而形成正确的历史观。 三、教学重难点 1.教学重点 抗日民族统一战线的形成、日本帝国主义的侵略罪行 2.教学难点 日本发动侵华战争的原因 4、 教法学法 1. 教法：正面讲授、史料分析、讨论归纳等方法 2. 学法：小组合作探究法、讨论法、史料研读法 5、 教学过程 【导入新课】 通过播放歌曲《松花江上》，让学生感受日本侵华对百姓造成的影响,思考东北是怎么被日本占领的？ 【讲授新课】 本课分为三大部分： （一）日本侵华的原因 （二）日军侵华历程 （三）日军侵华暴行 （一）日军侵华原因 教学环节（一）：PPT展示材料，小组合作探究日军侵华的原因 材料一：按明治大帝遗策，第一期征服台湾，第二期征服朝鲜等，皆已实现，惟第三期占领满蒙，以便征服中国领土尚未实现。” ——1927年日本首相田中义一向天皇密奏 材料二：帝国内部现正痛切体验…生产力不足，生产设备之不足，原料之不足及蓄积资本之不足。凡此均需开始新的战争，俾有所补充； ——摘自三十年代日本的一秘密文件 材料三：1929年欧洲各国忙于应付国内危机，无暇东顾，“九一八”事变前，日本与英美达成秘密谅解，英国支持日本的行动，美国表示“不闻满洲事变”。 材料四：1933年5月8日，蒋介石在崇仁总指挥部对各级剿共军官发表长篇讲话，中心意思是：（1）只要剿匪成功，攘外就有把握。（2）日本的侵略，就是共匪所招致的。……。（6）愈是非常时期，越要小心谨慎，注重智谋。 引导学生进行思考。 学生展示：①根本原因日本灭亡中国的既定国策及其发展资本主义的需要： ②直接原因：缓和1929年以来经济危机带来的国内矛盾，摆脱困境； ③外部原因：英美等国推行纵容日本侵略的“绥靖”政策； ④有利条件：国共两党之间的分裂斗争，国民党全力“围剿”红军； （二）日军侵华历程 教学环节（二）：展示日军侵华图，学生总结日军侵华事件 历程 时间 事件 侵略区域 局部侵华 1931-9-18 九一八事变 东北 局部侵华 1932-1-28 一二八事变 上海 扩大侵华 1935年 华北事变 华北 全面侵华 1937-7-7 七七事变 全中国 总结：日本侵略者占领东北三省以后，又将侵略矛头指向华北，逼迫国民政府签署了一系列协定，实际上控制了热河、河北、察哈尔三省，进而又加紧策动所谓“华北自治运动”。日本蓄意制造的这一连串事件，总称“华北事变”。 师：根据书本及所学，思考面对日本侵华，中国各方面各方力量各是什么反应？ 生： 国民政府 ”攘外必先安内”（实质：不抵抗政策）；寄希望于国际联盟。 民众 （1）东北人民：抗日救亡运动；东北人民革命军 （2）学生：一·二九运动 中国共产党 （1）1935年发表“八一宣言”号召“停止内战，一致抗日” （2）1935年底，瓦窑堡会议，确定了建立抗日民族统一战线的方针，统一了党内思想。 （3）1936年，共产党员杨靖宇、赵尚志等领导东北抗日联军 国民党爱国将领 （1）蔡廷锴 蒋光鼐 ：十九路军抵抗 （2）张学良 杨虎城 ：西安事变 师：国共实现第二次合作和抗日民族统一战线建立的经过是怎么样的呢？ 生：回答 （三）日军侵华的暴行 教学环节（三）：学生结合教材罗列日军侵华的暴行 殖民统治 军事 制造南京大屠杀 政治 以华制华 （1940年3月30日，南京伪“国民政府”，汪精卫） 经济 以战养战 （日占区：野蛮经济掠夺，粮食统制；敌后抗日根据地：三光政策；华北：治安强化运动） 其它罪行 重庆大轰炸、细菌战、慰安妇