3.5.1人体的激素调节说课稿2022--2023学年济南版生物七年级下册

引导学生完成以下的三维目标。 1说出人体的主要内分泌腺及其分泌的激素。 2通过合作释疑,培养学生的观察能力,分析问题解决问题的能力。 3培养学生乐于探究的学习态度,增强学生关注社会的意识,养成良好的生活习惯。 其中,人体的主要内分泌腺及其分泌的激素是本节课的重点。 而甲状腺激素,生长激素,胰岛素的生理调节作用这部分内容比较抽象,自然而然成为了本节课的难点。 为了突出重点,突破难点,我尝试着采取 组织引导,设疑解疑的教法,并辅以学生为主体的自主学习,合作探究的学法。 基于以上的教法和学法,我将我的教学过程设计了以下五个环节 环节一 激趣导入 上课刚开始,我会播放一段因为激素分泌异常而导致的各种疾病的视频,启发学生进行思考,视频中奇奇怪怪的疾病是什么呢?引起这些疾病的原因又是什么呢?顺势的导入了本节的新课-人体的激素调节。这样的导入,联系生活实际,能够深层次的的激发学生的探究意识。 环节二 自学反馈 这一环节,我会提前一天将录制好的微视频和本节课的导学案发给学生,学生自主阅读教材,并可以借助网络资源,以便完成导学案中规定的任务。在课上,组织同桌二人进行互查,交流课前学习成果。 为了检查学生的自学情况,并切实突出本节课的重点,我将向学生出示内分泌系统的挂图,请学生以贴卡片的形式,标示出人体的各内分泌腺,并尝试着说出他们分泌的激素(板书)。 这样,通过这一环节的组织,不仅锻炼了学生的自学能力,而且通过课上交流反馈,能够很好的掌握学生学习的情况。 接下来是第三个环节 合作释疑 针对甲状腺激素,生长激素,胰岛素的生理调节作用这一难点。首先,我抛出问题甲状腺激素,生长激素,胰岛素的生理调节作用是怎样的呢?它们分泌异常又会发生什么呢?然后,在我的积极组织下,各小组自选自己感兴趣的部分,展开组内和组间的交流讨论。在此期间,我积极的巡回指导,释疑解惑。几分钟后,我鼓励学生以列表格的形式表示出甲状腺激素,生长激素,胰岛素的生理调节作用,并上台进行实物投影,尝试着说出他们分泌异常的症状。(板书)随后我还会通过多媒体播放有关甲亢,呆小症,侏儒症等由于激素分泌异常而导致的各种疾病的科普视频。其中,对于呆小症与侏儒症的区别,我将重点给予点拨。 这样,通过这一环节的组织,不仅增进了学生之间的感情,而且有利于学生的深层次学习。 随后进入第四个环节 堂清检测 组织学生以小组为单位,通过多媒体出示多层次的随堂练习,由学生独立完成,结合典型错例,“生帮生”纠错落实。这样充分体现了学生的主体地位。 下面是最后一个环节 拓展延伸 鼓励学生畅谈本节所获,你学会了什么,还有哪些不懂呢?这既是对本节知识点的及时巩固,又是对我教学的一种反思。 随后,组织学生课下展开对“糖尿病预防与危害”的调查活动,我并适时辅以感情升华,引导学生关注自身健康,并养成良好的生活习惯。 以上就是我的教学过程 下面我说一说,我的板书设计