2.3群落的演替教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修2

课题 2.3群落的演替 课型 新授课 课时 2课时 学习 目标 生命观念： 用动态发展观分析群落的演替，建立生物与环境相统一及生命系统发展与稳态的观点。 科学思维： 分析群落演替的特征，培养归纳与总结的思维习惯。 社会责任： 总结人类活动对群落演替的影响，分析人与自然的关系，认同退耕还林、还草、还湖的必要性。 学习 重点 群落的演替过程。 学情 分析 学生已经学习了种群和群落的相关知识的基础，在这一节引出群落的演替现象，学生更容易理解。高中学生已有一定的生活经验和积累的知识，在教学中教师应尽可能从学生熟悉的实例出发，始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用这条主线，以动态发展观引导学生对演替的本质进行思考。 核心 知识 群落的演替过程。 教学内容及教师活动设计 学生活动设计 二次备课 新课导入 问题探讨：播放印度尼西亚喀拉喀托火山爆发的视频 课件展示： 1883年8月7日，印度尼西亚喀（kā）拉喀托火山爆发，岩浆滚滚而出，所到之处生物全部死亡，成了一片裸地。几年后，地面上长出了小草，出现了一种蜘蛛。到1909年，有202种动物在这块土地生活。1919年动物增加到621种，1934年增加到880种。在此期间，植物逐渐繁茂起来，形成了小树林。 提出问题： （1）生物是如何一步步地定居在新土地上的？ （2）这一地区有可能恢复原来群落的结构吗？ 教师继续提问：像这样，随着时间的推移，有些物种可能会消失，使原有的群落发生改变，在恢复过程中，外来新物种可能会进入，形成新的群落，这种现象称为什么？ 观看视频 思考并回答 结合生活实例，引起学生学习的兴趣思考问题。 引入新课 新课教学 1、 群落演替的概念 随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，叫作群落演替。 二、演替的类型 学生自主学习课本38-40页，小组合作完成以下问题： 1.裸岩上的演替经历了哪些阶段？ 2.光裸的岩石上首先定居的生物为什么是地衣，不是苔藓和草本植物？ 3.地衣阶段又为苔藓的生长提供了怎样的基础？苔藓和地衣有怎样的种间关系?哪种生物占优势? 4.在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗？这个事实说明什么呢？ 5.就裸岩上的整个演替过程而言，土壤条件发生了什么样的变化? 6.在演替过程中群落结构和物种丰富度发生了怎样的变化？ 教师PPT展示演替的每个阶段图片，并结合教材分阶段讲解裸岩上的演替过程： 裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→乔木阶段 结合教材40页思考讨论——分析群落的演替，解决以下问题：1.光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？ 2.地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？地衣被苔藓取代了吗？ 3.在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗？ 学生自主学习课本40-41页，小组合作完成以下问题： 1.弃耕农田上的演替依次经历哪些阶段？ 2.从演替的起点来看，发生在裸岩上的演替和弃耕农田上的演替有什么不同？这两种演替还有哪些差异？这两种演替有哪些共同点？ 3.演替都会发展为森林吗？一个群落最终演替到什么阶段，主要受哪些因素影响？ 教师PPT展示演替的每个阶段图片，并结合教材分阶段讲解弃耕的农田上的演替过程： 一年生杂草阶段→多年生杂草阶段→小灌木阶段→灌木丛阶段→乔木阶段 结合教材41页思考讨论——比较发生在裸岩上的演替和弃耕农田上的演替，解决以下问题： 1.从演替的起点来看，发生在裸岩上的演替和弃耕农田上的演替有什么不同？这两种演替还有哪些差异？ 2.这两种演替有哪些共同点？ 3.演替都会发展为森林吗？一个群落最终演替到什么程度，主要受哪些因素的影响？ 教师继续提出问题：我们把像裸岩上的演替、弃耕农田上的演替称为什么？你还能举出相应的实例吗？ 通过引导学生思考以上两个实例依次属于初生演替和次生演替，引出初生演替和次生演替的概念和区别。 师生用表格总结：两种演替类型的异同 教师总结讲述：演替的影响因素和演替的原因。 当堂练习实战训练。 三、人类活动对群落演替的影响 结合教材42页思考讨论——分析人类活动影响群落演替的实例，解决相关问题： 1.上述资料中，人类活动使群落演替向什么方向进行？ 2.人类活动对上述群落的演替速度有什么影响？ 3.如果去除人类活动，这些群落又会向什么方向演替？ 教师总结讲述：人类活动对群落演替既有消极影响又有积极影响。人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的方向和速度进行。 四、退耕还林、还草、还湖 介绍原因、目的、政策 当堂练习实战训练。 阅读教材讨论并回答 师生分析各阶段的情况 讨论并回答 思考讨论，回答相关问题 习题演练 习题演练 先让学生对裸岩上的