五 厘米和米（教案）-二年级上册数学苏教版

和县历阳镇第三小学电子备课稿纸 2020-2021学年度第一学期 和县历阳镇第三小学电子备课稿纸 2020-2021学年度第一学期 第五单元 厘米和米 一、教学内容： 本单元教学长度单位——厘米和米。本单元分四个部分：线段的认识、认识厘米和米作单位量长度、认识米和用米作单位量长度，以及时间活动“量一量”。 二、教学目的： 1、使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段和量线段的长度（限整厘米）。 2、使学生在实践活动中，初步建立厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”间的进率。 3、培养学生初步的实践能力。使学生具有积极参与学习活动的心里倾向，进一步感受生活里的数学事实。 三、教学重难点： 理解线段的特征；建立厘米和米的表象，知道“米” 和“厘米”间的进率。 四、教学用具： 直尺、毛线、挂图、投影片等。 五、课时安排： 8课时 第一课时 认识线段 年 月 日 总 课时 【教学目标】 1．使学生经历从具体情境中抽象出线段的过程，认识线段的特征，了解线段是有长短的，学会正确地画线段，体会两点间只能画一条线段。 2．使学生通过观察、比较、操作等活动，能用自己的语言描述线段的特征，培养比较、抽象简单几何图形的初步能力，发展初步的空间观念。 3．使学生能积极主动地参与数学学习活动，感受数学来自生活实际，能积极参与观察、交流等活动。 【教学重难点】 重点：线段的特征。 难点：建立线段的表象。 【教学准备】 教具：两根线，一张长方形纸 学具：直尺、一张长方形纸，两根线 【教学过程】 一、初步认识线段。 1．感受线段的“直” 教师带领学生观察投影下的一条线 提问：这根线是什么形状的？如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变得怎样？（教师演示后让学生猜） 学生动手拉直曲线。 提问：这样拉出来的线和原来的那根线有什么不同？（板书：直的） 谈话：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”，线段都是直的。（板书：线段） 2．感受线段的“两个端点” 谈话：两手捏住的地方，也就是线的两头就是线段的两端。 同桌互相指一指对方手中线段的两端。 教师把线松开，提问：这还是线段吗？为什么？ 教师重新捏紧线的两端，竖着放，斜着放，都问一问：这是线段吗？ 请同桌每人捏住一条线段，比一比谁手中的线段长。 讲述：线段是有长短的，我们以后还要学习线段的长度。 3．认识线段的图形 谈话：线段可以用图形来表示（教师先画一条直的线）线段的两端我们该如何表示出来呢？ 我们可以在它的两个端各点上一个点或各画一条短短的线，这两个点就是线段的端点。（示范画线段） 提问：谁来指一指这条线段的端点？ 线段有几个端点？（板书：2个端点） 4．小结线段的特征 线段是直的，它有两个端点。 二、巩固线段的特征 1．“想想做做”第1题 指名判断，并说一说判断的理由。 2．找身边的线段 请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？ 3．折线段 谈话：拿出一张长方形纸，像老师这样对折、打开，这样的一条这很也可以看成是一条线段。指一指它的两个端点分别在哪里？你能折出和它一样长的线段吗？ 同桌分工，一人折出比这条折痕短的线段，一人折出比这条折痕长的线段。 4．数线段 谈话：其实很多我们以前学过的图形也是由线段围成的。 出示“想想做做”第2题 学生数一数，填一填，集体核对。 提问：你能指一指围成正方形的四条线段吗？ （教师指着其中一条线段）这条线段的端点在哪里？（教师指着与这条线段相交的一条线段）那么这一条呢？ 讲述：当两条线段相接时，它们相接的那一点就是线段的端点。 提问：三角形是由几条线段围成的？长方形和正方形都是四边形，是由几条线段围成的？五边形是由几条线段围成的？那么由六条线段围成的图形是…… 5．画线段 （1）说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以根据这些特点来画线段） （2）请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。 （3）学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？ （4）师介绍：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。（师边说边示范） （5）学生用直尺画一条线段。 6．连接两点画线段 （1）“想想做做”第3题 生独立在书上完成 教师任意在黑板上点两个点，指名连接两点画线段。 谈话：连接这两点能不能画出另一条线段？ 说明：连接两点只能画一条线段。 (2)“想想做做”第4题 学生读题，指一直什么