第一章 幼儿教育心理学绪论（课件）-《幼儿教育心理学》同步教学（科学出版社）

1 第一章 绪论 第一节 学前儿童发展心理学研究的内容和意义 第二节 学前儿童心理研究的理论和方法 第三节 影响学前儿童心理发展的因素 2 第一节 学前儿童发展心理学研究的内容和意义 1.心理现象：心理学研究的对象是心理现象。心理现象的具体形式是多种多样的，心理现象划分为心理过程和个性心理两大类。 一、学前儿童发展心理学相关概念 （一）心理学概念 第一章 绪论 个人特点的个性心理特征 心理过程 认识过程 情感过程 意志过程 个性心理 （内涵） 个性倾向 自我意识 心理过程 情感过程 意志过程 个性心理 （内涵） 个性倾向 自我意识 认识过程 心理过程 情感过程 意志过程 个性心理 （内涵） 个性倾向 自我意识 认识过程 心理过程 情感过程 意志过程 个性心理 （内涵） 个性倾向 自我意识 认识过程 心理过程 情感过程 意志过程 个性心理 （内涵） 个性倾向 自我意识 - 3 第一节 学前儿童发展心理学研究的内 容和意义 2.心理实质： 科学心理学认为，人的心理是人对客观现实能动的反映。 第一章 绪论 心理实质 心理是脑的机能 心理是对客观现实的反映 心理的反映具有主观能动性 - 4 第一节 学前儿童发展心理学研究的内 容和意义 广义的“学前儿童”是指从出生到上小学之前（0-6、7岁）或从受精卵开始到上小学之前的儿童。狭义的“学前儿童”是指从进入幼儿园伊始到上小学之前（3-6、7岁）的儿童。 （二）学前儿童的概念 第一章 绪论 （三）学前儿童发展心理学的概念 研究儿童个体从胎儿开始到上小学之前心理发生发展特点和规律的科学。 - 5 第一节 学前儿童发展心理学研究的内 容和意义 第一章 绪论 学前儿童心理发展的年龄特征 学前儿童心理的发生和发展规律 学前儿童心理发展的年龄特征 学前儿童心理的发生和发展规律 学前儿童心理发展的年龄特征 学前儿童心理的发生和发展规律 学前儿童心理的发生和发展规律 二 研究 内容 学前儿童心理的发生和发展规律 学前儿童心理发展的年龄特征 学前儿童心理发展的影响因素 学前儿童心理发展的个别差异 - 6 第一节学前儿童发展心理学研究的内 容和意义 （一）为辨证唯物主义基本原理提供科学依据 （二）为一切从事学前儿童发展心理学研究的实际工作者提供心理学的理论支撑 1.为学前儿童教育提供支持 2.为儿童社会工作者提供服务 3.为儿童心理健康提供帮助 三、研究意义 第一章 绪论 - 7 第二节 学前儿童心理研究理论及方法 （一）成熟学说 （二）精神分析学说 （三）行为主义学说 （四）认知发展学说 （五）朱智贤的心理发展观 （六）学前儿童发展心理理论新趋向 一、学前儿童心理研究的理论流派 第一章 绪论 - 8 第二节 学前儿童心理研究理论及方法 （一）成熟学说 1.成熟学说是强调基因顺序规定着儿童生理和心理发展的理 论。代表人物是美国心理学家阿诺德·格赛尔。 第一章绪论 格赛尔认为个体的生理和心理的发展取决于个体的成熟程度， 而个体的成熟取决于基因规定的顺序。 - 9 第二节 学前儿童心理研究理论及方法 第一章绪论 自我调节的原则：儿童的发展不是直线的， 发展的步伐有时快有时慢，有时前进有时倒退 个体成熟的原则：个体的发展取决于成熟， 成熟则取决于基因所决定的时间表 机能不对称的原则：双手发展的结果是最终 形成一只优势手，使人的活动更有效 发展方向的原则：由上而下；由中心向边缘； 由粗大动作向精细动作发展 相互交织的原则：人体的结构和动作是相互对 称的，对称两边需均衡发展 2.发展的原则 - 10 第二节 学前儿童心理研究理论及方法 3.育儿观念 父母和从事儿童教育工作的人都应当了解儿童成长规律， 根据儿童自身的规律去养育他们。 如果成人以一种急功近利的方式教导孩子，往往会导致儿 童成年以后的失落，甚至引起一系列的心理问题。 第一章绪论 - 11 第二节学前儿童心理研究理论及方法 传统行为主义 （二）行为主义学说 第一章绪论 经典条件反射理论 S----R 操作性条件反射理论 应答性行为 操作性行为 社会学习理论： 班杜拉强调模仿，也就是观察学习。在他看来，儿童是通过对他人行为及其强化行为结果的观察，获得某些新的反应，或使现存的反应特点得到矫正。 - 12 第二节学前儿童心理研究的理论及方法 20世纪前期，佛洛依德从自己的临床经验出发，对儿童的人格结构和心理发展阶段作了系统的阐述，并逐步发展为精神分析理论。 （三）精神分析学说 第一章绪论 - 13 第二节学前儿童心理研究理论及方法 佛洛依德认为人格有三个层