4.1概念的概述 教案-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思

《概念的概述》教案 一 、教学内容分析 本课内容是选择性必修3《逻辑与思维》第二单元“遵循逻辑思维规则”第四课“准确把握概念”第一框“概念的概述”。 本框内容总共安排如下二目： 第一目“概念的含义”。教材主要阐述了概念的含义以及概念通过何种方式被表达出来。 第二目“概念的基本特征”。教材主要阐述了概念的内涵和外延的含义，明确了根据概念之间外延关系的相容与不相容等特征对其外延进行的分类。 二 、教学目标 1.科学精神：理解概念的含义与特征，正确运用概念，搜集经典概念，分析其内涵和外延，提高分析问题的能力；发扬科学精神，提高辩证思维能力。 2.公共参与：遵循规则，正确进行下定义、进行划分。 三、教学重点及难点 教学重点:了解事物的属性及分类，概念的含义、性质，概念的基本特征，概念的内涵与外延，相容关系、不相容关系。 教学难点: 概念与语词的关系；概念外延间的相容和不相容关系。 四、教学过程 课程导入：情境导入 《新论·鄙名第十七》载:“庄里有人，字其长子曰盗，次子曰殴，盗持衣出耨，其母呼之曰:‘盗!’吏因缚之。其母呼殴殴喻吏，遽而声不转。但言:‘殴！殴！’吏因殴之。盗几至于殪。 这种情况是由什么原因引起的? 译文：乡村里有个老人，给自己的大儿子取名为盗，小儿子则叫殴。有一天，大儿子盗外出，老人在事跟在其后追喊:“盗！盗！”一旁的吏使听了，以为老人在追强盗，就把他大儿子捉住捆了起来。老人一看慌了，边呼二儿子殴出来对吏使说清缘由。可急得转不过口来，只喊:“殴！殴！”吏使以为老人在叫他打强盗，使狠狠地把盗打得差点丧命。 （学生讨论交流：（略）） 教师小结：这是因为母亲与官吏对概念的理解不同引起的。同为“盗”，母亲理解为“长子之名”，官吏理解为“盗贼”；同为“殴”，母亲理解为“次子之名”，官吏理解为“殴打”。 过渡：如果不能明确概念，就有可能引起概念混淆，造成误解。那么，概念究竟是什么？它有哪些基本特征？我们一起来揭开概念的神秘面纱。 （一）概念的含义 1.案例分析——概念的涵义 事物总有许许多多的性质和关系，例如：“苹果是红色的”。其中“红色”是“苹果”的性质。“3大于2”，这里“大于”表示的是“3”与“2”的关系。事物的形式和关系统称为属性。 活动 1:比较分析 定义1：《新华字典》对人的解释是：由类人猿进化而成的能制造和使用工具进行劳动、并能运用语言进行交际的动物。 定义2：古希腊哲学家柏拉图对“人”这个概念的理解是：“没有羽毛的两脚直立的动物”。 你同意哪一种定义？为什么？ （学生讨论回答：（略）） 教师分析： （1）在动物这一领域中,人的属性是多方面的:A.能思维、有语言、会制造和使用工具……B.能直立行走……C.能血液循环,用肺呼吸……D.有黄头发、黑皮肤、蓝眼珠…… （2）“没有羽毛的两脚直立的动物”是事物的非本质属性，它不能将人与其他动物区分开。《新华字典》对人的定义科学揭示了人的本质属性。 （3）“人”这个概念，一方面舍去了人的男、女、老、少等个性特征，抽象出“人”所共有并且区别于其他动物的本质属性；另一方面又不专指某个具体对象，比如张三或李四，而是指所有的“人”。概念是具有抽象性和概括性的。 （4）人的本质属性是客观存在的，人们认识了这些本质属性，才能产生“人”的概念。反映某一客观事物的概念不等于客观事物本身，它们之间是反映与被反映的关系。 教师小结： 事物的属性可分为本质属性和非本质属性。 本质属性：一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性。 非本质属性：是指既为某事物所具有，也可能为其它事物所具有的属性。 概念是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。 过渡：我们已经了解概念的含义，那么概念是通过什么表达出来的呢？ 2.案例分析——概念的表达 活动2:示例评析 白头翁会飞，王爷爷是白头翁，所以，王爷爷会飞。 这种说法对吗？你是如何判断的？ 教师点拨：“白头翁”有时表示一种鸟，有时表示白头发的老汉。这个语词有多种含义，在不同的情境中表达着不同的概念。混乱地使用不同的概念，是不合乎逻辑的。 教师展示问题：你能举出来一些“多词一义”和“一词多义”的例子吗？ （学生积极举手发言） 教师点拨： 多词一义 一词多义 不同的语词可以表达同一个概念 同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念 举例：1.“母亲”和“妈妈”；2.“爸爸” “父亲”  “爹爹” “ father” 举例：小时候没钱吃方便面，长大后没钱吃方便面。 概念只有通过语词才能表达出来。但并非一个语词在任何场合一定表达同一个概念（非一一对应） 教师小结：概念只有通过语词才能表达出来，但并非一个语词在任何场合都一定表达同一个概念。不同的语词可以表达同一个概念。同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。 （二）概念的基本特征 1.名