7.3 印度 第一课时 教学设计-2023-2024学年七年级地理下学期人教版

7.3《印度第一课时》教学设计 课题名称 印度——探究影响人口发展的因素 课标要求 1.运用地图和相关资料，说出某国家的地理位置、范围、领土构成和首都。 2.运用地图和相关资料，描述某国家突出的自然地理特征。 3.运用地图和相关资料，说出某国家人文地理特点及其与自然地理环境的联系。 4.运用地图和相关资料，联系某国家的自然地理环境特点，结合实例简要分析该国因地制宜发展经济的途径。 5.结合某国家的实例，简要说明该国家与其他国家在社会经济等方面的联系及意义。 教材分析 本节是印度概述，主要讲述印度的自然环境特征，以及自然环境对粮食生产及人口的影响。第一个标题“世界第二人口大国”，介绍印度的位置、邻国、地形、河流及人口。第二个标题为“热带季风气候与粮食生产”，主要介绍印度气候、特点及对粮食生产的影响。学情分析本节内容是在学生对学习世界地理知识有了一定了解、在学习了日本、东南亚两节区域地理后，对区域地理的进一步的研究学习。通过本节的学习，可以加深学生对地理区域整体性和区域之间差异性的认识和理解，使学生掌握不同的自然地理环境对生产、生活的影响；另一方面培养学生的读图、用图的能力，并使学生进一步学会分析和认识一个地区区域特征的方法，提高学生归纳总结地理知识的能力。 核心素养目标 1.运用地图和相关资料，说出印度的地理位置、范围和首都。（区域认知） 2.运用地图和相关资料，描述印度的地形、气候等自然环境特点。（区域认知） 3.运用地图和相关资料，说出印度人口特点并简要分析人口众多的优势和劣势，树立正确的人口观。（人地协调、综合思维） 4.运用地图和相关资料，联系印度的自然地理环境特点，结合粮食生产的实例简要分析印度因地制宜发展经济。（综合思维、人地协调观） 教学重难点 理解印度人口、粮食生产等人文地理特点及其与自然地理环境的关系。 教学方法 情境教学法、讲授法、讨论法、小组自主合作探究学习 课时安排 1课时 教学媒介多媒体、图片、视频、实物等 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 课前播放视频：《印度人文风情》，增强上课气氛，引起学生好奇心。 上课播放视频：《印度人口超过中国？》导入，并提出问题： 印度为什么人口众多？创设情境：“探究影响印度人口发展的因素。 教师出示学习目标，强调重难点内容。 学生观看视频，感知印度人口现状。学生观看学习目标。 明确本节课的重难点。 创设探究情境，吸引学生兴趣，激发学生的探究问题欲望 探究思路 根据所学知识，总结影响人口的自然因素（如：地形、气候、河流、土壤等）和人文因素（农业、工业、文化、政策、交通等），制作结构图能更直观形象展示因果关系，作为本节课探究的思路。 对印度的学习，即联系了七年级上学期所学人口问题，又结合了身边中国的人口情况及人口政策，也是大单元教学体现。 学生根据结构图明确本节课探究思路，理清各要素之间的关系，有利于本节课的学习。 通过结构图，总结影响人口的因素，联系中国人口落实课标“简要说明该国家与其他国家在社会经济等方面的联系及意义。” 探究过程 一、现状分析 印度目前人口居世界人口第一位，联合国预计，印度在 2023年7月超过中国，成为世界上人口最多的国家。2050年世界人口将达到 97亿，印度人口将在 2050年突破 16亿。 二、探究依据 人教版七年级上册课本 72页，亚洲南部人口稠密原因：这些地区自然条件优越，农业发展早，养育了众多的人口。三、探究准备——明位置 播放印度 3D动画视频图，要求学生结合学案内容，探究印的地理位置，要就同桌之间相互说出印度的地理位置，体现合作学习的——对学。 四、探究原因 1.自然因素：自然条件优越 （1）知地形 教师提供印度地形图，学生读图说出印度的三大地形区，并判断其地势特点，并找到印度圣河——恒河。 根据资料分析印度地形对人口分布的影响，地形以平原、高原为主，德干高原属于低矮高原，总体地形较平坦，适宜人类的居住，并提供了大量的耕地面积。 （2）析气候教师提供亚洲气候类型分布图，热带季风气候气温曲线和降水量柱状图，南亚每年 1月、7月盛行风向图，让学生总结印度气候类型和气候特点，归纳西南季风和东北季风的性质。 探究过程教师总结：季风气候雨热同期；自然条件优越，有利于农业生产。最后指出：由于西南季风不稳定，使得印度经常发生水旱灾害。 2.人文因素：农业生产——巧布局教师提供印度地形图、水稻和小麦分布图、年降水量分布图和文字资料，引导学生理解印度粮食生产与自然条件的关系。 教师通过印度实物教具，引导激发学生学习兴趣，并得出表格内容： 教师总结：印度在地形和气候等自然条件的影响下，因地制宜发展粮食生产，农业发展较好，水稻和小麦的产量均居世界前列，为印度人口发展提供了物质条件。 五、探究影响——辩优劣本部分内