Unit 6 I am watching TV---作业设计2023-2024学年人教版英语七年级下册

赋能“智慧作业”，助力“双减”落地 课题：人教版七年级下册Unit 6 I am watching TV. 目录 一、设计理念——————————————————1 二、教材分析与课标要求—————————————1 三、学情分析——————————————————2 四、智慧课堂视阈下教学流程设计—————————2 五、基于核心素养的单元整体作业目标———————3 六、单元作业评价设计——————————————4 七、课时作业设计：———————————————6 Period 1 Section A 1a-2c ——————————————6 Period 2 Section A 2d-3c ——————————————7 Period 3 Section B 1a-1e ——————————————10 Period 4 Section B 2a-2c ——————————————12 Period 5 Unit 6 Writing ——————————————14 Unit 6 单元整体检测题设计———————————— 17 八、结语———————————————————— 22 参考文献：——————————————————— 22 一、设计理念——基于英语学习活动观，立足双减，层次 设计，提质增效 英语学习活动观：《普通高中英语课程标谁(2017年版)》提出了英语 学习活动观，即“学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等 一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，基于学生已有的知识， 依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身的语言知识学习、 语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用”（教 育部，2018）。英语学习活动观为教师指导学生的语言学习提出了系统全面的引领， 中学英语教学实践也应遵循这一指导思想。实践性作业体现出综合、关联、实践的 特点，除了可以提供语境检测语言知识的运用和引导学生进行反思外，还能使学生 结合真实的生活综合运用所学的知识和技能解决问题，锻炼他们实践和创新能力。 因而我们的整体作业设计思路是轻机械性作业，重实践性作业。 双减：“双减”中的一减就是要减轻学生过重的作业负担。作业是学生巩 固知识、形成能力、培养习惯的重要载体，也是教师了解学情、完善教学管理的重 要手段。因此，如何在“双减”背景下，切实减轻学生过重作业负担，更好地发挥 它的育人功能是我们教师必须要思考和研究的永恒主题 层次设计，提质增效：《义务教育英语课程标准》（2011年版）规 定英语课程要面向全体学生，一切教学活动都应该考虑全体学生的发展需求，要关 注学生的不同特点和个性化差异。为此，我校教师遵循适切性、分层性、自主性、 多样性等原则，借助智慧课堂个性化作业功能，优化作业设计，以发挥作业诊断、 巩固、学情分析等功能，布置弹性和个性化作业，包含必做题(基础题)、选做题(提 高题)、思考题(挑战题)等，给学生作业“赋能”，让不同层次的学生都能找到增 长点，“业”有所获。 二、教材分析与课标要求 本单元是人教版七年级下册Unit6 I’m watching TV. ，主要围绕“What are you doing？”这一主题谈论人们正在做的事情。这个话题对七年级学生来说，非常贴 近生活，学生们特别感兴趣，通过对本单元的学习，要求学生能熟练地运用现在进 行时态描述自己和他人正在做的事情。依据英语学习活动观，英语交际不仅要掌握 语言知识和语言技能，而且得在分析问题和解决问题的过程中，促进自身的文化内 涵理解、多元思维发展等等。“语言和文化密不可分，文化的缺失会影响学生对语 言的理解和学习。”（朱雪艳，2017：20）对文化的学习应当贯穿于整个单元的课 堂教学环节之中，毕竟，外语教学的终极目标是培养学生运用目标语正确、流利、 得体三者兼备地进行跨文化交际的能力。故而，我校初中英语备课组教师对课本内 容进行了大胆整合，立足单元话题与主题语境，充分依托智慧课堂即全体师生均伸 手人手一台平板电脑，从教材单元各课时词汇、句子及多模态语篇层面所包含的文 化知识及内涵入手，将文化知识学习及理解融入到实践活动中，学生不仅习得了良 好的听、模仿、运用英语的能力，而且促进学生文化意识的形成，盘“活”了英语 1 课堂。学生有了足够的语言知识输入与情感体验之后，从培养学生的英语核心素养 出发设计相应的个性化作业，以综合运用所学，实践创新为落脚点，帮助学生轻松 掌握本单元主要内容。 三、学情分析 我们的教育对象——七年级学生，总体来说，在学习兴趣、学习动机等方面表 现得很强烈，对于与实际生活密切相关的话题，能够运用简单的英语进行交流；在 作业的设计中，除了要让性格