7《猴王出世》（教学设计）统编版语文五年级下册

《猴王出世》教学设计 《西游记》是我国古代四大名著之一，它的出现，开辟了神魔长篇章回小说的新门类。《西游记》是古代长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。 吴承恩，明代杰出的小说家。自幼敏慧，博览群书，尤喜爱神话故事。在《大唐西域记》《大唐三藏取经诗话》等小说、诗歌等文学作品的基础上，吴承恩经过艰苦的再创造，完成了这部伟大的文学巨著。 文中石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首先，他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充满了神奇色彩。其次，他更具有动物特点──野性、机灵、顽皮。第三，他具有人的思想感情，既有聪明勇敢及敢作敢为的品质，有时还透着活泼可爱的稚气。《猴王出世》巧妙地将他的动物特性与人格化个性和谐地融为一体，让我们见证了石猴的出生到成为猴王的过程。 【学情分析】 五年级学生思维活跃，理解能力较强，能独立阅读，独立思考，有一定的见解，具有一定的自学能力和合作能力，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，从电视或课外书中对这篇文章有了一定的了解，这可以激起他们的学习兴趣，但本课是近代白话文小说，学生理解起来还是有一定的难度，因此在学生自主学习过程中，教师应做出巧妙的点拨。 【教学目标】 1.认识“芝、遂”等15个生字，读准多音字“呵”。 2.默读课文，遇到不理解的语句，能猜出大致意思，并继续往下读。 3.能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。 【教学重难点】 1.让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。 2.课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。 【资源准备】 多媒体课件。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 环节一：师生谈话，导入新课 ◆突破策略： 1.播放电视剧《西游记》第一集的片段。 2.学生交流自己对剧中人物的了解，教师评议。 3.谈话导入：大家对《西游记》都不陌生，里面有许多不同的人物形象。在《西游记》中，你最喜欢谁？能简单说说你喜欢他的理由吗？有很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那他最初是什么样子呢？今天我们就来学习《猴王出世》。（板书：猴王出世）学生齐读课文题目。 4.了解《西游记》。（出示多媒体） 《西游记》，长篇小说。明吴承恩撰。二十卷，一百回。在民间流传的唐僧取经故事和有关话本、杂剧的基础上，经过再创作而成。前七回叙述孙悟空出世、大闹天宫的故事。此后，转而写他被迫皈依佛门，在八戒和沙僧的协助下，保护唐僧去西天取经，沿途降妖伏魔的经过。成为中国古代神魔小说的经典之作。 5.简介作者。（出示多媒体） 吴承恩（约1500—约1582），明文学家。字汝忠，号射阳山人，山阳（今江苏淮安市楚州区）人。曾任长兴县丞、荆府纪善。晚年绝意仕进，专心著述。诗文清雅流丽，有《射阳先生存稿》传世。另有小说集《禹鼎志》，已佚。明末《淮安府志·艺文志》、清初黄虞稷《千顷堂书目》卷八“地理类”皆著录其撰有《西游记》，故后世多以其为长篇小说《西游记》的作者，但也有学者表示怀疑，认为吴撰《西游记》可能是一部地理或游记类著作。 ◆设计意图：围绕孙悟空展开话题，激发学生学习兴趣。 环节二：初读课文，解决字词 ◆突破策略： 1.学生自读课文，读准字音，读通句子，遇到难理解的词语，可根据课文内容或结合字面意思猜一猜。 2.学生自学课文生字词，可以用笔在文中画出来，然后用合适的方法解决生字词。 3.教师检查学习效果，相机指导。 ◆设计意图：让学生自主学习生字，完成识字任务。 环节三：再读课文，弄清层次 ◆突破策略： 1.学生默读课文，思考：作者是从哪些方面来叙述猴王出世的？是按照什么顺序将材料串联起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2.小组交流，代表汇报，教师总结。 第一部分（第1自然段）：写石猴出世及他的生活情况。 第二部分（第2自然段）：写石猴和众猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，发现了水帘洞。 第三部分（第3、4自然段）：写石猴将所见之景告诉众猴，并带领众猴进入水帘洞安家，众猴按照约定拜石猴为王。 ◆设计意图：学生自主学习，小组交流合作，归纳课文层次。 环节四：精读课文，读懂文意 ◆突破策略： 1.学习“石猴出世”。（板书：石猴出世） (1)指名读课文第1自然段，画出自己喜欢的句子，小组交流，教师相机引导。（出示多媒体） ①那座山正当顶上，有一块仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。……因见风，化作一个石猴。 a.这段话主要写了什么？（写了石猴的出世的经过及他的生活环境） b.石猴是怎样出世的？（内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴） c.播放“仙石迸裂”的视频片段