4.1 光的反射（教学设计） 2023-2024学年沪科版八年级物理全一册

4.1 光的反射 核心素养目标 科学观念: 通过对光源的理解,知道生活中哪些物体是光源;知道光是沿直线传播的,了解光沿直线传播的相关现象级应用;通过光的反射实验,认识到反射会改变光的传播方向;通过实验探究,熟知光的反射定律 科学思维: 观察日常生活中的光束,发现光的直线传播现象;观察日常生活情境,发现光的反射现象,能提出探究问题及假设,并动手实验。 探究实践: 通过科学的探究实验,认识光的反射规律 态度责任: 观察生活中的光的反射现象,并产生探究的欲望。科学严谨的对待实验,从实验现象中总结光的反射规律 教学重点难点: 重点:学生通过观察光的直线传播实验,认识光沿直线传播现象学生通过光的反射实验,认识光的反射现象及规律 难点:根据实验结果,归纳总结光的反射规律 教学准备: 教师:激光笔、水槽、喷水壶、玻璃砖、棉线 学生:平面镜、激光笔、喷水壶、细铁丝做成的法线、可以折转的带量角器的光屏 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境引入最近一段时间,由于疫情的原因,我们都呆在家里很久了,想不想出去看一看呢?下面我就带大家一起来游览一下我们祖国的大好河山 播放我国的风景名胜视频相册,引出多彩的光,同时,引发同学们对美的认识,培养学生对国家发展现状的自豪感,激发学生的爱国爱家情怀) 学生观看视频,谈一谈自己的感受 引出多彩的光,引发同学们对美的认识,展示祖国的大好河山,培养学生对国家发展现状的自豪感,激发学生的爱国爱家情怀 二、光源 出问题:光是有一些物体发出的,你都知道哪些物体可以发光? 展示生活中常见的发光物体,提出问题,这些发光的物体有哪些共同的特点? 提出问题:点燃的蜡烛是光源,熄灭的蜡烛是光源吗?月亮也很明亮,月亮是光源吗?为什么呢、?生活中有很多光源,想一想,你能把他们分分类吗? 提出问题:上一章节我们学习了声音,知道,声音的传播需要借助气体、液体和固体等介质才能传播,在真空中不能传播,思考,光在真空中能传播吗?你判断的依据是什么呢? 出示光束图片的例子实验演示:光在空气、水、玻璃中沿直线传播引入,我们能看到光源吗?为什么?生活中很多物体不发光,我们能看到吗?不发光的物体我们也能看到,这是为什么呢?播放课件,引出光的反射概念。 学生思考回答,生活中可以发光的物体 生找出共同点1能发光 2、正在发光学生解释;学生思考并对发光的物体进行分类分析光在真空中是否可以传播,思考光还可以在哪些物质中传播 引导学生回顾生活,为引出光源做准备 引导学生认识光源 引导学生分清,哪些物体是光源,哪些物体不是光源,能理解发光和正在发光的区别 引导学生对光源进行分类,分为人造光源和自然光源 引导学生认识,光在空气、水、玻璃等透明均匀介质中都可以传播引导猜想 三、光沿直线传播 组织开展游戏,请同学们利用极光笔和小镜子,把光反射到灰太狼的鼻子上。 看那个小组最先完成。前台展示用棉线呈现的光的反射现象,展示光反射的路径,在黑板上画出反射的光路图,引导学习总计出光的反射概念。 根据展示的光路,法线,引导猜想,光反射时有哪些规律?是不是所有的入射光线和反射光线都分局法线两侧呢? 我们应该进行实验探究一下。介绍器材: 平面镜、激光笔、细铁丝做成的法线、喷雾器。 补充说明:首先在平面镜上点一个点作为入射点,然后把法线放上去。喷雾器有什么作用?如何得到入射光线? 回到用棉线呈现的反射的棉线光具组,引出入射角和反射角,引导学生猜想,这两个角有怎样的关系?猜想;相等。是否相等,我们最好用什么量一量。 介绍器材:带有量角器的光屏,引导学生如何使用光源,如何获得光路,如何照射,一次实验能不能得到普遍规律?多次试验?如何多次实验?学生实验并得出实验结论 学生根据图片情景猜想