1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)（第2课时）（导学案）-【上好课】高一生物同步备课系列（人教版2019必修2）

第1章 遗传因子的发现 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一) 第2课时 【学习目标】 1.尝试进行性状分离比模拟实验。 2.阐述对分离定律的验证方法，掌握测交实验。 3.归纳总结孟德尔的假说——演绎法。 4.阐明分离定律，并能运用分离定律解释一些遗传现象。 【学习重点】 1.对分离现象的验证。 2.分离定律。 【学习难点】 1.对分离现象的验证。 2.运用分离定律解释一些遗传现象。 学习任务一 性状分离比的模拟实验 【自主梳理】 1．性状分离比的模拟实验目的:通过模拟实验，理解 的分离和 的随机结合与 之间的数量关系，体验孟德尔的假说。 2.模拟内容 用具或操作 模拟对象或过程 甲、乙两个小桶 小桶内的彩球 不同彩球的随机组合 的随机组合 3.操作步骤: 取小桶并编号→分装彩球→混合彩球→ 取球→放回原小桶→重复实验 4.分析结果、得出结论 ①彩球组合类型数量比：DD∶Dd∶dd≈ 。 ②彩球组合类型之间的数量比代表的是显、隐性性状数量比：显性∶隐性≈ 。 【合作探究】 阅读教材P6性状分离比的模拟实验相关内容，思考下列问题。 1.甲、乙两个小桶分别代表什么? 2.甲、乙小桶内的彩球分别代表什么？ 3.两桶中小球总数一定要相同吗?每个小桶中不同彩球数量一定要相同吗? 4．为什么每个小桶内的两种彩球必须相等？ 5．实验中，甲、乙两个小桶内的彩球数量都是20个，这符合自然界的实际情况吗？ 6.分别从两个桶内随机抓取一个彩球组合在一起模拟了什么过程？ 7.为什么每次把抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次抓取？ 8．为什么要按步骤(3)和(4)重复做30次以上？ 9.理论上，实验结果应是彩球组合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，但有位同学抓取了6次，结果是DD∶Dd＝3∶3，这是不是说明实验设计有问题？ 【自查自纠】 正误判断 1.彩球的规格、质地要统一，手感要相同，以避免人为的误差。( ) 2.两个小桶内彩球的数量必须相等。( ) 3.做完一次模拟实验后，将彩球放回原桶(切记不能将两个桶中的彩球相混)，必须充分摇匀彩球，再做下一次模拟实验。( ) [典例1]阳阳做了性状分离比的模拟实验：在两个小桶内各装入20个等大的方形积木(红色、蓝色各10个，分别代表“配子”D、d)，分别从两桶内随机抓取1个积木并记录，直至抓完桶内积木。结果DD∶Dd∶dd＝12∶6∶2，他感到失望。下列给他的建议中不合理的是(　 　) A．把方形积木改换为质地、大小相同的小球，以便充分混合，避免人为误差 B．每次抓取后，应将抓取的小球放回原桶，以保证每种小球被抓取的概率相等 C．重复抓50～100次，保证实验统计样本数目足够大 D．将某桶内的两种小球各减少到一半，因为卵细胞的数量比精子少得多 学习任务二 对分离现象解释的验证分离定律 【自主梳理】 1.对分离现象的验证方法： 法，即让F1与隐性纯合子杂交。 2．用孟德尔的假说进行演绎推理，预测实验结果 (1) 真正进行实验的结果：测交后代中的高茎与矮茎植株的数量比接近 。 (2)实验结论:F1是 ，产生D和d两种配子，比例接近 。 3.分离定律 (1)描述对象： 。 (2)发生时间：在形成 时。 (3)实质:在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对 的 发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 4.最能体现分离定律实质的是 。 5.假说——演绎法一般程序：发现问题→提出假说→ →实验验证→得出结论。 【合作探究】 根据孟德尔的假说推论：F1为杂合子，且产生两种数量相等的配子。孟德尔的假说合理地解释了豌豆一对相对性状杂交实验中出现的性状分离现象，但是，一种正确的假说仅能解释已有的实验结果是不够的，还应该能够预测另外一些实验的结果。如果实验结果与预测相符，这个假说就得到了验证。 1.孟德尔设计了什么实验验证呢？选了什么亲本进行实验？ 2.根据孟德尔的设计，写出他设计的实验遗传图解。 3.孟德尔根据假说，推出实验后代会出现怎样的比例？ 4.孟德尔做了设计的实验，