Unit3 Welcome to our school 作业设计 2023-2024学年牛津译林版英语七年级上册

7A Unit3 Welcome to our school 单元作业设计 一、单元信息 学科 英语 年级 学期 教材版本 单元名称 基本信息 Unit3 Welcome to our school 七年级 第一学期 牛津译林版 单元组织方式 ( √ )自然单元 序号 ( )重组单元 课时名称 对应教材内容 1 2 3 4 5 6 Period1 Welcome to the unit Reading Period2&3 Period4 Period5 Period6 Period7 课时信息 Grammar Integrated skills Study skills Task 二、单元分析 （一）课标要求 本单元是译林七年级英语上册的第三单元,包括六个板块的内容(Welcome to the unit/Reading/Grammar/Integrated skills/Study skills/Task),本单元基本上都围绕 着 Welcome to our school 这一话题展开，知识都是依据这一中心话题而设计的，通过 本单元的学习使学生学会用英语介绍自己的学校。 课 语言知识与技能 方法与策略 文化与情感 时 1．此环节目的在 于通过不同形式的操 练使学生能对学科名 词耳熟于心。 提升学生对于文 本的深层次理解，激 发学生的批判性思维 。让学生理解文章的 “言外之意”，同 通过猜学科的方法，在激发 学生兴趣的同时，激活学生的思 维，营造轻松的学习氛围。帮助 学生复习旧知识的同时进一步开 阔学生的相关思路，融入了学生 第 一 课 时 2． 通过引入学 校的开放日进入 Part 时，活跃气氛，让学 生“活动”起来以保 持学生的学习兴趣。 B 内容的讲解，目的是 自己的思想，激发学生的创造性 为学生能为接下来的 对话做准备。 思维。 1 直接展出图片，激起学生的 好奇心，激发学生探知的欲望， 让学生发散思维提问题，有利于 开阔学生思路，激发学生的创造 性思维。而生词的教学也会在解 决这些问题的过程中很好的融入 语境教学效果更佳，也更利于学 生对生词的认知。 在发散性思维 之后进入课文的讲 解，让学生自己找 出答案，训练他们 的阅读能力。 第 二 课 时 提升学生对于文 本的深层次理解，激 发学生的批判性思维 。同时，活跃气氛。 朗读文章帮助学生熟悉文章 内容，为之后的思维导图填写做 好铺垫。思维导图的运用搭建了 理解支架，帮助学生从整体上认 识和把握文章结构，降低了文章 的难度，使原本复杂的文章一目 了然。文章结构脉络清晰，既便 于学生理解、记忆，提高了课堂 学习的效率，又提升了他们的语 言组织能力和创造能力。同时， 重点词组、句型及语言点的教授 也在此环节自然完成,使教的痕迹 不至于这么深。 复习直接导入主 让学生运用刚才 所学的重点词句及结 构来进行交流与表达 的欲望，很好地培养 了学生的语用能力。 第 题，在唤醒学生对已 三 学知识的记忆的同 课 时，激活学生的思 时 维，营造轻松的学习 氛围。 让学生理解人称 代词的主格和宾格形 第 式，这是重点也是难 四 点。给学生一些例子 课 加以巩固，以便更好 时 地掌握。 然后完成书 上练习。 让学生小组造句练习人称代 词的主格和宾格形式，与学生的 实际结合起来，学习效果会更好 。如果有更多时间，可以多操 练，熟能生巧。 給学生归纳总 结，让学生明确一般 现在时的定义。 让学生根据所听 内容完成课本内容， 根据班级学生总体水 首先让学生带着问题听，然 后做一些判断，进一步了解对 话，随着理解的深入，最后让学 生表演出来，达到听说读写综合 能力的提高。 操练重点句式， 进一步提高学生说的 能力。通过 free talk 引入 speak up 的话题讨论 第 五 课 时 平调整听力遍数，鼓 励他们尽可能多的获 取其中信息。先有兴 趣和信心，然后带动 听力水平潜移默化的 提高。 讲解一些语言点并进行适当 练习很有必要，能让学生对知识 点的理解达到更深层次。 第 六 课 主要会读/p/, /b/, 老师介绍发音时声带振动，呼出 介绍了重读闭音节单 词,让学生学习五个 /t/,/d/,/k/,/g/,/h 的气流通过口腔时不受阻碍，这 2 时 /,/m/,/n/,/l/,/j/,/ 样形成的语音称为元音。辅音是 元音字母在重读闭音 节中的读音，掌握重 读闭音节的拼读规 则，提高学生正确拼 读单词的能力。 ŋ//r/,/w/14 个辅音音 不论声带振动与否，发音时呼出 素。根据所学音标拼 读相应例词。 的气流通过口腔或鼻腔时受到一 定的阻碍，这样形成的语音称为 辅音。 通过不同的活动 让学生从多个方面说 一说自己的学校，这 样不仅活跃课堂气 氛，也为接下来的写 作做