《条形统计图（3）》（教案）-四年级数学上册人教版

第3课时 条形统计图（3） 教案 教学目标： 1．进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。 2．明确用1个格表示5个数据的表现形式。 教学重点： 绘制1个格表示5个数据的条形统计图。 教学难点： 根据数据的大小确定1个格表示多少个数据。 教学过程： 【创设情境 引入新课】 播放视频。 师：同学们，你们最想去珠海的哪个景点旅游？ 学生纷纷回答。 师：我们看到了情侣路路上的车辆来来往往，要想知道都有哪些机动车，各有多少辆，可以用什么方法统计呢？ 生：可以用条形统计图表示。 师：上节课我们知道了当统计的数据较大时，可以用“以一当二”的形式表示，这节课我们继续来探究当遇到更大的数据时应该如何绘制条形统计图。【板书课题：条形统计图（3）】 设计意图：创设情境，活跃课堂气氛，让学生更好地进入教学。从情侣路上车辆的种类数量入手引出例题，发展学生的统计观念。 【合作交流 探索新知】 一、整理数据 出示课件例3。 师：同学们，从统计表中你获得什么数学信息？ 生：轿车有50辆，面包车30辆，客车25辆，货车10辆。 师：想一想，如果把上面的结果用“以1代表2”的条形图表示出来，会出现什么样的情况？ 二、完成条形统计图 学生绘制条形统计图。 生：要画很多个格，太麻烦了！怎么办呢？ 师：用“以1代表2”的条形图表示，50辆轿车要画25格太多了，有什么好方法使格数适中吗？ 学生在组内互相交流想法，再在班内交流汇报。 生：我发现50、30、25、10都能被5整除，用1格代表5辆车比较合适。 师追问：什么情况下用1格代表5辆车比较合适？ 生：当数据比较大，并且能被5整除，用1格代表5辆车比较合适。 师：如果统计结果是下面这样，每格代表几合适，为什么？ 机动车类型 轿车 面包车 大客车 卡车 辆数 60 30 40 10 生：这些数据都是整十数，所以每格表示10比较合适，因为数据比较大，并且能被10整除，用1格代表10辆车。 师：在用条形统计图时，有时“以一当一”，有时“以一当二”。有时“以一当五”，还有时“以一当十”，究竟1格表示多少比较合适？ 生：根据题目中的数据而定。数据大，1格表示的单位就大，数据小，1格表示的单位就小。 师总结：画统计图的时候1格代表几是根据题目中数据的大小来决定的。 …… 三、小结 根据数据的大小和特点，条形统计图的1格可以代表5个单位，也可以代表更多个单位。 四、做一做 1．（教材P99） 下面是某商场一周的电视机销售情况统计表。 星期 一 二 三 四 五 六 日 销售量/台 15 10 20 25 30 50 45 把上面的数据用下面的条形统计图表示出来。 （1）这一周哪天销售量最多？哪天最少？ 答：这一周星期六销售量最多；星期二销售量最少。 （2）你还能发现什么？你能提出什么建议？ 答：我发现周六周日的销售量高，周一周二的销售量低。 建议：商场在周末多进货；在星期一和星期二做一些优惠促销活动来提高销售量。 设计意图：这一环节给学生充分的自主探索空间，让学生独立绘制条形统计图。在绘制过程中，学生会经历从发现问题到解决问题的过程，有助于学生深刻感受到“以一当五”的必要性，同时提高学生解决问题的能力。 【当堂练习 及时反馈】 一、入门 1．四年级同学去冬游后，一位同学调查了一些男同学在冬游中最喜欢的活动项目，并将收集的数据记录在下表里。 下面图（ C ）能表示这位同学调查的结果。 2．观察统计图，完成统计表，并回答问题。 （1）2020年造林面积是2019年的（ 2 ）倍。 （2）如果2021年造林面积是2017年的4倍，那么2021年造林面积是（ 120 ）公顷。 3．根据四（1）班同学最喜欢各种棋类的人数情况统计图选择正确答案。 （1）图中1格代表（ C ）人。 A．1 B．2 C．5 （2）最喜欢（ C ）的人数最多。 A．跳棋 B．象棋 C．五子棋 （3）最喜欢象棋的人数是最喜欢（ A ）的人数的2倍。 A．军棋 B．五子棋 C．跳棋 4．下面是五座山峰的海拔情况统计表。 名称 A B C D E 海拔/米 1500 2000 4000 3500 4500 根据统计表中的数据确定1格代表多少米，再完成条形统计图。 二、巩固 5．下面是王辰同学七至九年级数学期末成绩，已知这三次测试的总分是318分，那么九年级数学期末测试他得了多少分？算一算，再完成统计图。 318-114-120=84（分） 答：九年级数学期末测试他得了84分。 6．下面是三种蔬菜每100克中钙的含量情况统计图。 （1）100克油菜中钙的含量是（ 108 ）毫克。 （2）（不计烹饪过程中的损耗）如果粒粒在午餐时吃了200克的菠菜，那么她摄入体内的钙有