4.4.4输血与血型教学设计2022--2023学年人教版七年级生物下册

识的欲望也很强烈。基于此,正好鼓励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识,并展开调查,课上交流。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟,来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。 【学习目标】 1.通过科学故事,了解输血和血型发展史 2.通过模型展示,说出ABO血型的类型,了解红细胞凝集原理; 3.通过实验操作,模拟检测血型,明确安全输血的原则; 4.通过角色扮演,知道人体的血量,区分成分输血; 5.结合生活实例,认同无偿献血制度,确立献血的意识。 【课前准备】 多媒体课件;红细胞凝集现像临时装片;橡皮泥红细胞模型;抗原A抗原B,抗体A,抗体B模型:ABO血型模拟试剂装置,显微镜,投屏软件,显微镜支架。安排实验器材,需要实验员协助。 【教学重难点】 1.揭秘输血与血型的秘密 2.通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟,来实现情感态度与价值观培养目标。 【学习活动设计】 教师活动 学生活动 教师活动1:通过上一堂课的学习,我们知道血液,是流动的组织,也是物质运输的载体,在人体中扮演着极为重要的角色,早在远古时代,人们就对血液心存敬畏,认为它是生命的源泉,并试图用血液来挽救生命。 血液到底能不救命,怎样使用才能救命?这一堂课我们继续深入探究,去探索血型和输血的奥秘! 齐读教学目标 激发疑问 思考 齐读 活动设计意图: 承接上堂课知识,激发继续探密的兴趣。齐读学习目标,初步明确活动内容,为教师板书留出时间 输血科学史教师活动2:首先来看一段输血科学史 1492年,罗马教皇生病,喝了3个男孩子的血,结果不幸送了命。1628年哈维发现血液循环。1667年,法国医生丹尼斯首次把羊血输给一个贫血病人,病人的病情似乎好转了。后来他又把羊血输给其他病人,结果病人很快死亡。1818年,英国妇产科医生布伦德尔成功地用输血救活了一位产后大出血的产妇,这是人类历史上首次实现成功输血。然而,在大量的输血临床试验中,病人接受输血后会突然出现发冷、发热、呼吸紧迫和心脏衰竭等,严重的甚至死亡。之后关于输血的研究停滞了近二百年。直到1901年,奥地利科学家卡尔•兰德斯坦纳在显微镜下观察到,不同人的血液混合有时会出现红细胞凝集成团的现象,在大量实验和数据分析的基础上,最终确立了ABO血型。后来又发现了RH血型。 这一研究成果找到了以往输血失败的主要原因,为安全输血提供了理论指导,是输血历史上具有里程碑意义的重要成果。 聆听血型科学史 活动设计意图: 开启科学时间轴感知科学发展史的漫漫艰行路,进一步激发探索热情。 活动一制作并组装ABO血型红细胞抗原和血浆抗体模型 教师活动3:接下来,我们跟随科学家的脚步,一起来解开血型的秘密。 ABO血型分为四种血型,分类依据是是红细胞细胞膜表面的抗原。展示模型研究发现,红细胞和血浆两部分分开来看。红细胞表面有抗原,而血清中抗体。A型血的红细胞表面只有A抗原,而血浆中是有B抗体,A抗原和抗B抗体不会结合,因此红细胞和血浆相安无事。B型血的红细胞表面只有B抗原,而血浆中是有抗A的抗体。同样,AB型血?O型血?引导学生大胆尝试。一起回答或是个别展示。同学们利用橡皮泥模型,请参照屏幕上或是学历案上的图,区分不同血型的红细胞,小组合作,找出对应血型的红细胞抗原和血浆抗体模型,在A4纸模拟的血浆中上贴上抗体。看哪个组做的又快又准确。找到合适的小组,实时投屏。 组长来介绍四种血型。这个小组的动手能力很强,语言表达的也很流畅!抗原和抗体的结合是特异性的,A抗原与A抗体结合,B抗原与B抗体结合,一种抗原只能与特定的一种抗体结合,他们的关系就像钥匙和锁的关系一样。 跟随老师分析A型血B型血的红细胞抗原情况。 尝试自己分析AB型血和O型血的抗原抗体情况。 组装ABO血型红细胞抗原和血浆抗体模型将A型B型AB型O型的血型模型展示在实验台上,排成一排。 介绍自己小组组装的四种血型。 活动设计意图: 生涩的语言和文字很难解释清楚红细胞表面抗原,和血浆中抗体的情况。以往的教学经验中,学生对血型问题都是一知半解。通过分析图片,制作并组装血型模型,切实感受血型的分类依据,并为接下来学习判断血型和安全输血做好准备 活动二观察红细胞凝集现象,判断血型 教师活动4:同学们思考:正常情况下,每个人自己的红细胞是不会凝集的。同型不凝集。当B型血的红细胞遇到A型血的血浆,会发生什么现象呢?请各小组把B血型的红细胞送过来。放在实验桌上。抗体与抗原结合后,都相互熟稔了,聚成一团,勾肩搭背,不想分离。大家看屏幕,以抗体作为桥梁,红细胞之间形成一张不断长大、又牢不可破的网。所以,血型不相同的血混合,就会发生红细胞聚集成簇的现象,我们把这种现象叫红细胞凝集。因此,B型血千万不能输给A型血的患者。 下面同学们用显微镜观察凝集的红细胞,去微观世界里看一看红细胞凝集