3.4升华和凝华 教学设计 --2023-2024学年人教版物理八年级上学期

《升华和凝华》教学设计 一、教材分析 《升华和凝华》是人教版八年级物理第三章第四节内容。本节课主要包括以下几点内容:升华和凝华的概念、升华吸热、凝华放热、升华和凝华的现象、解释生活中常见的物态变化。升华和凝华现象是六种物态变化中重要的两种变化，它的学习有助于学生完善物态变化的体系,增强学生用物理知识解释生活现象的能力。而对于物态变化的考查，在每年的中招考试中几乎是必不可少的，所以本节课的地位非常重要。《义务教育物理课程标准(2022版)》指出义务教育阶段物理课程要帮助学生从物理学视角认识自然、解决相关实际问题，初步形成科学的自然观，引导学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，养成科学思维习惯，进而学会学习，引领学生认识科学技术、社会、环境之间的关系，形成科学态度和正确价值观，增强社会责任感、民族自豪感;激发学生热爱觉、热爱祖国、热爱人民的情感，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。所以教学中要突出探究过程和探究能力的培养，使学生进一步体会在探究过程中所用到的科学方法。通过本节课的学习，可以使学生认识到生活中处处有物理，提高学习物理的能力和兴趣。 二、学情分析 八年级学生刚接触物理，对物理有着浓厚的好奇心，在教学中应注意将其不断上升为学习的兴趣和志趣。初中学生已经具备一定的生活经验，但这种经验是肤浅的、片面的生活现象，“仅仅知道是什么，而不知道为什么”。所以，对学生进行物理现象、物理概念的教育非常必要。在知识上，学生已经学习了固态和液态之间的变化(熔化和凝固)、液态和汽态之间的变化(汽化和液化)，有了一定的知识基础，对固态和汽态之间的变化(升华和凝华)理解起来已相对简单。但初中学生物理实验能力、分析问题能力、归纳实验现象的能力还没有完全建立起来，所以对学生进行该方面的培养是必不可少的。 三、教学方法 教师实验演示、学生分组实验、分组讨论探究、观察总结法、问题引导、归纳演绎、多媒体辅助教学 四、教学目标 1.知道升华和凝华的概念;知道升华要吸热，凝华要放热; 2.知道生活中的升华和凝华现象,能用物理语言解释生活和生产中的升华和凝华现象。 3.通过学生自主参与实验探究和分析论证的过程,师生共同探究碘升华的过程，理解升华吸热和凝华放热现象，训练学生的科学探究能力; 4.在探究升华和凝华现象中，感受成功的喜悦，体会与师生间合作交流的重要性，加深师生间的情感，激发学生对学习物理的浓厚兴趣，培养学生严谨求实的科学态度; 五、教学重难点 重点:对升华和凝华现象的认识和理解，升华和凝华的应用; 难点:认识升华和凝华是固态和气态之间的直接变化，升华和凝华的应用。 六、教学思路设计 通过对学情以及学生认识生活现象规律的分析，本节课将从升华和凝华的现象出发，在学生进行观察实验的基础上，感知什么是升华，什么是凝华。在前面几节内容的学习中学生对物态变化有了一定的认识，直接通过设问引入新课。升华和凝华现象虽然在生活中普遍存在，但是这些现象进行的比较缓慢，难以被学生直接观察。在由固态到汽态之间转化的过程中是否需要经过液态这个过程不是很清楚，为了突破这个难点，我首先安排了碘升华和凝华的实验。教师引导学生去探究、观察、分析实验，让学生亲自领悟到固态与气态之间可以直接转变，从而得出升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。再通过举例分析生活中的一些现象，让学生理解物态变化中的初状态和末状态中的的吸放热情况，更好得解释生活现象中包含的物态变化现象，加深对知识的巩固，充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展理念。 七、教学过程设计 (一)创设情境，引入新课 1.复习回顾:(组织学生进行找一找活动) 分析下面四句诗，你能从中找出哪些物态变化? 春暖花开冰雪消融， 夏日炎炎河水干涸， 秋意浓浓禾苗露珠， 寒冬腊月河水结冰。 教师组织学生进行“找一找活动”。(活动规则:分组组织学生进行找一找 比赛，看谁火眼金睛，找出物态变化多者获胜)让学生感受生活中的物态变化，体现了从生活走向物理的新课标理念。 2.演示设疑(雪花的形成) 教师提问:刚才前面四句诗说明固态和液态,液态和气态之间可以相互转化，那么固态和气态之间能否直接相互转化呢? 教师展示:雪花形成视频 教师提问:美丽的雪花是怎么形成的呢?这节课就让我们一起来探究。 [设计意图]通过学生参与读诗找一找活动和教师展示“雪花的形成”，既复习巩固了旧知识，又激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，在轻松愉悦的氛围中巧妙地设下疑惑，为本节课的学习做了准备。 (二)进行新课，探究新知 环节一:小组合作，自主学习一一碘锤中碘“搬家” [学生分组实验]首先进行学生分组实验一一碘锤中碘“搬家”，四个人一组，每组分发铁架台，碘锤，酒精灯，火柴，烧杯、胶头滴管和湿布，教师讲解操作 要点:学生摇动