第三单元 文学阅读与写作(二)—生命的诗意-【导与练】2023-2024学年高中语文必修上册同步全程学习全书word（新教材，统编版）

第三单元 文学阅读与写作 内容要求 具体解读 单元主题 生命的诗意 感受古典诗词的魅力,体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生,激发对中华优秀传统文化的热爱,提升审美情趣和审美品位,增强文化自信。 单元篇目 7.短歌行 *归园田居(其一) 1.结合诗人身世背景,体会不同韵律、节奏。 2.分析表达技巧,把握诗中情感,体察诗人的人生追求。 8.梦游天姥吟留别 登高 *琵琶行并序 1.了解诗歌不同的风格、体式。 2.体会作品抒发的情感。 3.体察诗人不同的人生感慨和人生追求。 9.念奴娇·赤壁怀古 *永遇乐·京口北固亭怀古 *声声慢(寻寻觅觅) 1.了解感受诗歌不同的风格。 2.鉴赏词作中运用的技巧手法。 3.体会词作中体现的情感世界。 语文素养 1.在反复诵读和想象中感受、欣赏古代诗词独特的艺术魅力。 2.了解古诗词的形式特征,包括对偶、平仄、押韵等语言形式,掌握鉴赏古代诗词的基本方法。 3.体会诗人对社会的思考与人生的感悟,理解文学作品丰富的内涵和语言的独特表达,提升审美能力。 4.尝试写文学短评。 1.通过本单元作品的学习,认识古诗词的当代价值,提高思想修养和文化品位,增强对中华优秀传统文化的传承意识,增强文化自信。 2.通过诵读涵泳,发挥联想和想象,感受诗歌的意境之美,独立欣赏诗歌独特的艺术魅力。 3.学习本单元不同时期、不同体式的经典诗歌作品,借助知人论世、以意逆志等方法把握诗歌内涵,体察诗人对社会与人生的思考,理解诗人的精神境界,提升综合审美鉴赏力。 4.在学习本单元作品的基础上,联系对既往文学作品的学习,根据自身实际情况,写一篇文学评论。 写作任务 学写文学短评 1.文学短评的写作步骤:阅读、构思、写作。 2.文学短评的写作角度:人物、主题、内容、艺术特点、语言艺术。 3.写作文学短评。 7　短歌行　*归园田居(其一) 课文导入 素养目标 古今风流人物,他们的人生,或波澜壮阔,或静水流深;或兼济天下,或独善其身。他们的每一种人生选择都经过了重重的审视和思考,每一种人生态度都闪烁着思想和智慧的光芒。我们常常惊叹于先贤对人生认识的深刻,却往往忽略其背后的东西。今天,让我们重温经典《短歌行》、《归园田居》(其一),跨越时空的局限,与魏晋先贤对话,感受诗人的精神世界,体会诗人对社会的思考与人生的感悟。 1.通过学习课下注释和反复诵读,分析两首诗歌的意象和语言,理解曹操的“忧”与陶渊明的“游”。 2.结合诗句内容,理解赏析诗人运用典故、巧设比喻、运用白描的目的和表达效果。 3.感悟诗人对社会与人生的独特思考,认识诗歌的当代价值,树立正确的人生观,提高自身的思想修养与文化品位。 一、作者名片 　　曹操(155—220),字孟德,沛国谯县(今安徽亳州)人,三国时期政治家、军事家、诗人。曹操雄才大略,“外定武功,内兴文学”,对历史的发展有不可泯灭的功勋。作为军事家,指挥了官渡之战这个中国历史上著名的以弱胜强的战例。作为文学家,曹操精音律,善诗歌,即使在鞍马劳顿中,也常常横槊赋诗,随章命题。他的诗歌内容较为丰富,风格慷慨悲凉。他以海纳百川的胸襟,招集当时的许多著名文人,集中在邺下,形成一个文学集团。曹操自己的文学路线和写作态度对其他文人起着更具体的领导和倡导作用,促进了建安文学的繁荣。代表作品有《蒿里行》《短歌行》《观沧海》《龟虽寿》等。 陶渊明(约365—427),名潜,字元亮,别号五柳先生,后世称靖节先生,浔阳柴桑(今江西九江西南)人。他出身于没落的仕宦家庭,父亲早亡,少年时代生活贫困。青年时代曾怀着建功立业的壮志,曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等,后辞官归隐。当时东晋政治日益腐败,统治阶级内部的矛盾十分尖锐,权力斗争剧烈。他的抱负得不到施展,又不肯与黑暗的士族社会同流合污。义熙元年(405)他辞官归田,从此过着躬耕自给的田园生活,终身不仕。代表作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《闲情赋》等。 二、背景透视 1.短歌行 《短歌行》的创作背景,目前尚不确定,有多种说法。其中一种说法是,建安十三年(208),曹操“挟天子以令诸侯”,先后击败吕布、袁术等豪强集团,又凭借官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力,并征服乌桓,统一了北方。这年冬天,曹操亲率大军,欲一举扫平“孙刘联盟”,统一天下。大战前,曹操在江上酒宴众文武,饮至深夜,忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操有感此景而横槊赋此《短歌行》,慷慨而歌,抒发了求贤若渴的思想和统一天下的雄心壮志。 2.归园田居(其一) 陶渊明二十九岁初次出仕,任江州祭酒,不久就辞官归隐。在家闲居了几年后,又先后在桓玄、刘裕、刘敬宣幕下做僚佐,时间都不长。至义熙元年(405)八月,出任彭泽县令,在任八十余天,便声称“不能为五斗