23*梅兰芳蓄须（教学设计）-统编版语文四年级上册

《梅兰芳蓄须》教学设计 [教学目标] 1.认识“蓄、迫”等11个生字,读准多音字“宁、要”。 2.能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏,并串联事件把握文章的主要内容。 [教学重难点] 难点：引导学生深入体会梅兰芳的爱国精神。 重点：读懂课文，了解梅兰芳的爱国情怀。 [教学过程] 一、学习字词，初识梅兰芳 1.交流课前搜集的资料，介绍梅兰芳。 (1）课前，学生组成四人学习小组，分工搜集了关于梅兰芳的资料。（生介绍） (2）学生已经对梅兰芳的艺术成就有了初步了解，他唱的是旦角（年轻女子），一旦有了胡须就无法再表演。那他为什么要“蓄须”呢？（生结合时代背景资料，阐述理由。） (3）搜集整理资料，有助于了解人物，还能解决阅读时可能遇到的问题。所以，搜集资料特别对于纪实类的文学作品，是一个非常有用的学习方法，同学们今后可以多学用。 (4）梅兰芳所面临的险境，不仅仅是“蓄须”这一无奈的选择，让我们从今天的阅读中，去了解这位艺术大师所要面对的惊涛骇浪。 2.检查字词学习情况。 (1）同学们，课前大家借助预习单自读了课文，自学了本课的生字新词，你给自己的朗读打了几颗星呢？ ①生反馈自读情况。 ②遇到生字词，借助工具书是一个好方法。你有其他妙招吗？（联系上下文，找近义词或者反义词，合并字义） ③把生字词的意思记录下来，能让你的“阅读内功”更上一层楼，这也是在做批注。 (2）哪位“阅读小达人”能来读读这些词语？（PPT出示词语） (3）课文中的“宁、要”是多音字，需要特别留心。 ① PPT出示，学生朗读，思考具体语境下的正确读音： ·面对敌人的威胁，他宁（nìng）死不屈。 ·比起城市的繁华，我更喜欢乡村的宁（níng）静。 ·只要（yào）走进肯德基，小华的口水就会流下来。 ·这种不合理的要（yāo）求，我们是不会同意的。 ②这两个多音字还可以组成什么词语？（宁可，宁愿，息事宁人；要挟，主要，重要）把刚才积累的组词记录下来，你的“词语宝库”就会有越来越多的“宝贝”。 二、自主阅读，提炼主要内容 1.交流名人资料，明晰蓄须原因。 (1）反馈课前自主完成的梅兰芳人物名片，教师呈现统计好的名片词频，理解“旦角”意思。 (2）引入梅兰芳舞台表演视频，对比出示蓄须形象，交流蓄须原因。 2.聚焦关键事件，梳理蓄须前后。 （1）分享梳理经验，共建梳理支架。 (1)共建支架：为了拒绝给日本人唱戏，梅兰芳想尽办法。如果请你用前两课的设计名人小传的经验来梳理这些事件，你有什么好办法吗？ 预设：借助时间轴梳理人物爱国大事记。 (2)确定关键：你能一眼从文中找出这条时间轴上的关键时间点吗？ 预设：1937～1938、1941、一次、抗战胜利。 (3)过渡：接下来我们就跟随这条时间轴，走进梅兰芳拒绝给日本人演戏的这些关键事件。（出示学习活动一） 学习活动一：默读课文，完成梅兰芳爱国大事记时间轴。 (2）聚焦初次拒演，师生合作梳理。 让我们先把目光聚焦到1937年至1938年，看看在这段历史中，梅兰芳是怎样拒绝给日本人演戏的，过程中又经历了哪些困难或危险。（出示学习活动—建议1) 学习建议1：默读课文第2自然段，完成1937～1938年大事记梳理。 预设拒演办法一：藏身租界。（板书）。 (1)资料引入：针对学生预习单上的困惑，引入日军侵略范围图，理解“沦陷”和“租界”的意思。 (2)感受处境：看了沦陷区内的景象和租界内的情况，你觉得此时梅兰芳处境如何？ 预设拒演办法二：深居简出。（板书）。 (1)引导点拨：你能具体说说梅兰芳深居简出的表现吗？ (2)学法小结：提取关键信息的时候我们可以选择包含其他句子意思的关键词语，也可以用自己的语言简洁地表达。 过渡：此时，梅兰芳遇到的困难和危险又是什么呢？ 预设交流：不能演出、不能创作或虚度生命。（板书） 感情朗读：梅兰芳被这样的困难打倒了吗？请读一读相关的描写。（出示语句，指读，齐读。） 小结：为了不给日本人演戏，梅兰芳可以放弃自己最热爱的舞台，选择以这样的方式坚持艺术追求。 (3）聚焦其他拒演，小组自主梳理。 故事还在继续。为了不登台，梅兰芳想尽了办法。请同学们对照学习建议2，完成大事记剩下的部分。（出示学习活动—建议2) 学习建议2：默读课文第3～8自然段，合作完成大事记梳理。 具体要求：独立思考，默读批注；组内交流，完成大事记梳理。 小组结合时间轴汇报，教师板贴词卡，并引导学生比较概括信息。 (1)预设交流。 拒演办法：（1941年）蓄须明志，（一次）设法生病。 遇到的困难及危险：（1941年）卖房度日，（一次）险丢性命。 (2)引导发现：请仔细观察梅兰芳拒绝为日本人登台演出的大事记时间轴，你有什么发现吗？ 预设：梅兰芳拒演的决心越来越强，遇到的危险也在不断升级。 (3)资料引入：出示梅兰芳设法生病背后相关人物采访