第5课《秋天的怀念》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

《秋天的怀念》教学设计 一、教材分析 《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。 二、教学目标 1.知识目标：理解课文内容，联系抓住课文内容，感受母亲的形象。 2.能力目标：（1）指导学生通过自己学讨论。自己读懂课文，培养学生自学能力。 （2）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和升入理解课文内容的能力。 3.情感目标：通过理解课文内容，理解母亲对“我”的关心照顾和“我”对母亲的一片深情，学习史铁生母子坚强的生活态度。 三、教学重点和难点 引导学生研读文本，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。 4、 教学方法 自主合作探究式教学 四、课时安排：一课时 五、教学过程 （一）激情导入，引出题目 1.通过视频《暴走妈妈》导入：视频中的母亲让我们感动，都说女子本弱为母则刚。每一位母亲在没有孩子之前，都曾是花季少女。只因有了孩子她成了披坚执锐的英雄，从此有了软肋也有了盔甲。今天我们就通过史铁生的一篇文章《秋天的怀念》去认识一位同样 平凡而伟大的母亲。 （二）初读课文，感知“我”的绝望 1.请用自己喜欢的方式读课文：可以有感情地大声地读，也可以默默地读。 2.读完后请告诉大家这篇文章中的母亲给作者留下的印象最深刻的一句话是什么？或者她最希望儿子做到的是什么 预设：好好儿活 2. 顾名思义，从字面意思讲“好好儿”就是好好活下去，那么儿子是怎么不好好儿活了，母亲才会说出这样的话？请找出课文中的句子朗读给大家听。 3. 比如： （1） 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（内心的偏激与悲痛） （2） （2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” （3） （3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”（内心绝望、悲观厌世、“不想活”）我们一起在来读一读他内心的这份不想活。 （4） 是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，作者会想到什么呢？ （秋天树叶枯萎凋落，就如同现在的我一样，因为双腿瘫痪生命之花枯萎那就让我的生命也随着这些落叶在风中飘逝吧，我不想活了） 师：总而言之我不想活了，是啊！作者双腿瘫痪的时候也不过才21岁，用作者的话说这是最狂妄的年龄，活蹦乱跳，人生有多少事情可以做啊。可是没了双腿似乎一切都没了。 补充资料：“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了”。   “死，对我曾是诱惑……每天早晨醒来，都很沮丧，心说我怎么又活过来了 。”面对这样的打击作者的内心好“苦”啊 三、细读，体会伟大母爱 （一）、那么在面对暴怒无常、悲观厌世、不想活的儿子时，母亲又是怎么做的呢？从中你感受到了什么？ 预设：引导生抓住第一段和第3段，抓关键词去品读，感受母亲要我好好活的良苦用心，体会其浓浓的母爱。 ①面对“我”的“暴怒无常”，母亲是怎样做的呢？抓住第1段后半部分，体会母亲理解、忍让的性格，对比体会作者的语言形式美。 1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 预设：第一处“悄悄地躲出去”是在我情绪失控的状态下，母亲就像一位高明的心理医生，他知道我需要发泄，但他又不放心我，怕我做傻事。所以最佳的行为方式就是在我看不见的地方“偷偷地听我的动静”。我想双腿瘫痪的人异常羡慕可以行走的人，如果母亲当着儿子的面离开，儿子可能会怎么想？“连你也受不了我了是不是？你可以走为什么我不可以” 我想这也就是母亲为什么悄悄地离开的原因之一吧。从中可以看出母亲细心、耐心、以及如履薄冰的小心，充分体现了母亲的宽容和忍耐。另外母亲“眼边红红的”，写出她躲在一旁听着儿子心灵的哭泣，一个母亲的心也跟着痛苦，在哭泣。但是母亲并没有让“我”看到泪水，她要给我信心，使我坚强。短短两句话却很好地诠释了母爱的真谛！ 2.当我狠命捶打双腿的时候，喊着不想活时。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （预设）：“扑”的是什么？“抓”住的仅仅是手吗？“扑过来"是母亲的动作，写出了她的速度之快，护子心切，表达了深沉的母爱。“忍”下的仅仅是哭声吗？（还有儿子的的暴怒无常、儿子的