第四章 第三节 海—气相互作用-【导与练】2023-2024学年高中地理选择性必修1同步全程学习教学课件ppt（新教材，湘教版）

第三节　海―气相互作用 课标要求 素养目标 运用图表,分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响,解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。 1.区域认知:能够描述不同区域海—气相互作用过程中的水热交换过程。 2.综合思维:运用图表材料,说明海—气相互作用对全球水热平衡的影响。能够根据图文材料解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。 3.人地协调观:能够通过对海—气相互作用的分析,认识到尊重自然规律的重要性。 4.地理实践力:根据厄尔尼诺、拉尼娜现象的原理,分析其对我国的影响。 预习导学 导学探究 课堂小结 预习导学 01 一、海—气相互作用与水热交换 1.海—气相互作用的含义:指海洋与大气间 、能量 的互相影响过程。 2.海洋与大气间的水分交换 (1)过程:海水蒸发时会把大量水汽输送给大气,大气中的水汽在适当条件下凝结,并以 的形式返回海洋。 (2)海洋对大气水分的影响:海洋的 状况和 情况,直接制约着大气水汽的含量与 。 物质 持续交换 降水 热 蒸发 分布 预习导学 导学探究 课堂小结 3.海洋与大气间的热量交换 (1)海洋对大气的热量输送:海洋通过 、长波辐射等方式将储存的 输送给大气。 (2)大气对海洋的热量输送:大气通过 作用于海洋,驱动海水运动,把部分能量返还给海洋,并使海洋热状况产生再分配,改变海洋对大气的 作用。 潜热 太阳辐射能 风 加热 预习导学 导学探究 课堂小结 高低纬度 二、海—气相互作用与水热平衡 1.大气环流 不同纬度海区对大气加热的差异➡产生 间的大气环流; 对大气加热的差异➡形成季风环流。 2.大洋环流: 和近地面风带,是海洋水体运动的主要动力。 海陆间 大气运动 预习导学 导学探究 课堂小结 3.大气环流与大洋环流的作用:驱使着水分和热量在 的传输,从而维持着全球的水热平衡。 (1)低纬度:海洋获得更多的太阳辐射能,主要由 环流把低纬度的多余热量向较高纬度输送。 (2)中纬度:通过海洋与大气之间的交换,把相当多的热量输送给大气,再由 将热量向更高纬度输送。 不同地区 大洋 大气环流 预习导学 导学探究 课堂小结 全球水热交换主要通过哪些形式实现? 答案:主要通过全球大气运动中的季风环流、三圈环流、陆地的水体转换、洋流系统等实现。季风环流和陆地的水体转换实现海陆间水热交换,三圈环流和洋流系统实现高低纬度间水热交换。 预习导学 导学探究 课堂小结 三、厄尔尼诺、拉尼娜及其影响 秘鲁寒流 厄尔尼诺现象 拉尼娜现象 含义 在 流经海岸附近,圣诞节前后有时海水明显变 ,同时突降大雨,当地海鸟结队迁徙的现象 赤道太平洋东部和中部海域水温异常下降的现象 暖 预习导学 导学探究 课堂小结 冷水性鱼类 影响 当地 死亡,并导致鸟类死亡或迁徙 与厄尔尼诺现象相反,故有“ . ”之称,但它对气候的影响程度及威力比厄尔尼诺 . 中、东太平洋及南美太平洋沿岸国家异常多雨,甚至引起 ; 热带西太平洋降水 ,造成印度尼西亚、澳大利亚严重 ; 可以减少 释放、延缓 . 洪涝灾害 减少 干旱 二氧化碳 全球变暖 反厄尔尼诺现象 小 预习导学 导学探究 课堂小结 厄尔尼诺现象如何造成东太平洋降水增多? 答案:在秘鲁寒流流经海岸附近,圣诞节前后有时海水明显变暖。对流作用增强,因此降水增多。 预习导学 导学探究 课堂小结 导学探究 02 探究一　海—气相互作用与水热交换 下图为某科学考察队考察路线示意图。读图,回答(1)—(2)题: 预习导学 导学探究 课堂小结 (1)图中①处和②处相比,海—气相互作用更活跃的是 (　　) A.①处 B.②处 C.①②处相等 D.无法判断 √ 思路点拨:第(1)题,②处为赤道海域,海水获得的热量较多,海洋温度更高,蒸发作用更强;①处为南半球副热带海区,海水温度较②处低,蒸发作用较弱,②处海—气相互作用更活跃。 预习导学 导学探究 课堂小结 (2)若船只出发时,A处是1月,经过6个月后到达B处,此时B处可能发生的现象是(　　) A.海洋向大气补充热量 B.大气向海洋补充热量 C.大气和海洋未发生任何联系 D.此时B处为春季,海洋无法向大气补充热量 √ 预习导学 导学探究 课堂小结 思路点拨:第(2)题,6个月后为7月,是北半球夏季,B处附近海洋温度高,海洋向大气补充热量。 预习