《我与地坛（节选）》 学案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

我与地坛（节选） 【学习目标】 1.品读作者的写景语言,探究景物带给作者的思考。 2.体会作者母亲深沉伟大的爱及其对作者的影响。 3.用富有感情的朗读来呈现对文章的理解。 【自主预习】 给下列加点字注音,并解释词语的意思。 1.荒芜(　　):　 。  2.宿命:　 。  3.沧桑:　 。  4.剥蚀(　　):　 。  5.坍圮(　　)(　　):　 。  6.亘古不变(　　):　 。  7.撅(　　):　 。  8.忽悠(　　)(　　):　 。  9.窸窸窣窣(　　)(　　):　 。  10.落寞:　 。  11.熨帖(　　):　 。  12.坚忍:　 。  13.沉郁:　 。  14.纷纭(　　):　 。  15.倔强(　　)(　　):　 。  16.痛悔:　 。  17.声名狼藉(　　):　 。  18.隽永(　　):　 。  19.恪守(　　):　 。  【课堂探究】 一、问题探究 1.选取《我与地坛(节选)》第一部分中最吸引你的地坛景物,想一想它们有什么特点,给作者以怎样的生命启示。有感情地诵读相应文段,谈一谈你朗诵处理的理由。 选取景物 景物特点 生命启示 朗诵处理 1. 2. 3. 4. 2.阅读《我与地坛(节选)》第二部分,找到最能体现史铁生母亲对他的爱的语句,说一说为什么这些语句打动了你,谈一谈你的理解与感受。 选择句子 选择理由 3.如果能回到史铁生写《我与地坛》的那段岁月里,你想对他说些什么?请根据《我与地坛》流露你的心声,并说明理由。 二、小组分工 2020年12月31日是史铁生先生逝世十周年纪念日,为纪念这一特殊日子,我们将根据《我与地坛》的前两部分拍摄宣传短片,短片由“选景朗诵,感悟生命”“人生支柱,母爱无疆”和“史铁生,我想对你说”三个板块组成。请同学们四至八人为一小组,分别负责宣传短片的设计、执行以及总的策划、调度工作。 【核心素养专练】 阅读下面的文字,完成第1—4题。 想念地坛(节选) 史铁生 想念地坛,主要是想念它的安静。 坐在那园子里,坐在不管它的哪一个角落,任何地方,喧嚣都在远处。近旁只有荒藤老树,只有栖居了鸟儿的废殿颓檐,长满了野草的残墙断壁,暮鸦吵闹着归来,雨燕盘桓吟唱,风过檐铃,雨落空林,蜂飞蝶舞,草动虫鸣……四季的歌咏此起彼伏从不间断。地坛的安静并非无声。 一进园门,心便安稳。有一条界线似的,迈过它,只要一迈过它便有清纯之气扑来,悠远、浑厚。于是时间也似放慢了速度,就好比电影中的慢镜头,人便不那么慌张了,可以放下心来把你的每一个动作都看看清楚,每一缕愤懑和妄想,盼念与惶茫,总之把你所有的心绪都看看明白。因而地坛的安静,也不是与世隔离。 记得我在那园中成年累月地走,在那儿呆坐,张望,暗自地祈求或怨叹,在那儿睡了又醒,醒了看几页书……然后在那儿想:“好吧好吧,我看你还能怎样!”这念头不觉出声,如空谷回音。 谁?谁还能怎样?我,我自己。 我常看那个轮椅上的人,和轮椅下他的影子,心说我怎么会是他呢?怎么会和他一块坐在了这儿?我仔细看他,看他究竟有什么倒霉的特点,或还有什么不幸的征兆,想看看他终于怎样去死,赴死之途莫非还有绝路?那日何日?我记得忽然我有了一种放弃的心情,仿佛我已经消失,已经不在,惟一缕轻魂在园中游荡,刹那间清风朗月,如沐慈悲。于是乎我听见了那恒久而辽阔的安静。 我记得于是我铺开一张纸,觉得确乎有些什么东西最好是写下来。那日何日?但我一直记得那份忽临的轻松和快慰,也不考虑词句,也不过问技巧,也不以为能拿它去派什么用场,只是写,只是看出有些路单靠腿(轮椅)去走明显是不够。写,真是个办法,是条条绝路之后的一条路。 只是多年以后我才在书上读到了一种说法:写作的零度。在我想,写作的零度即对生命意义的扣问,写作由之出发的地方即生命之固有的疑难,写作之寻求,即灵魂的眺望。 否则,写作,你寻的是什么根?倘只是炫耀祖宗的光荣,弃心魂一向的困惑于不问,岂不还是阿Q的传统?倘写作变成潇洒,变成了身份或地位的投资,它就不要嘲笑喧嚣,它已经加入喧嚣。尤其,写作要是爱上了比赛、擂台和排名榜,它就更何必谴责什么“霸权”?它自己已经是了。我大致看懂了排名的用意:时不时地抛出一份名单,把大家排比得就像是梁山泊的一百零八将,被排者争风吃醋,排者乘机拿走的是权力。 想念地坛,就是