《第9课时 化石告诉我们什么 》（教案）六年级上册科学苏教版

苏教版小学科学六年级上册 《第9课时 化石告诉我们什么 》教案 【教材分析】 本节课是苏教版小学科学六年级上册第3单元《化石的奥秘》的第9课时，主要围绕化石的意义展开。通过学习本课时，学生将了解到化石的形成过程和定义，并通过科学探究的方式获取信息，陈述生物的共同特征。同时，培养学生的科学态度，激发他们的探究兴趣，引导他们参与环境保护活动。 【教学目标】 科学知识： 1. 知道化石的形成过程及定义。 科学探究： 1. 在教师引导下，从资料中获取信息，用比较科学的词汇、图示符号等方式记录整理信息，陈述生物的共同特征。 科学态度： 1. 能在好奇心的驱使下，表现出对事件发生的探究兴趣。 2. 乐于完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。 科学、技术、社会与环境： 1. 具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。 【教学重点】 知道化石的意义。 【教学难点】 认识到化石与现今生物的内在联系。 【学情分析】 学生是小学六年级的学生，他们已经具备了一定的科学知识和学习能力。他们对化石可能已经有一定的了解，但对化石与现今生物的内在联系可能还存在一定的困惑。因此，在教学中需要通过具体的例子和实际操作来帮助学生更好地理解和掌握相关概念。 【教学过程】 Step 1：导入新课 1. 复习：老师可请学生回顾上节课的内容，通过提问激发学生对化石的形成过程和定义的回忆，例如：“请你们回忆一下，化石是如何形成的？化石是什么？” 2. 引入新课：引发学生思考化石的意义，提问学生：“你们知道化石可以告诉我们什么吗？请思考一下。” Step 2：讨论化石的意义 1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就化石的意义展开讨论。每个小组派出一位代表陈述小组的观点。 2. 学生陈述观点：让每个小组的代表陈述他们小组的观点，并鼓励其他小组进行补充和反驳，以促进学生之间的互动和思维碰撞。 教师总结：化石的意义：（1）揭示生物演化：化石记录了过去生物的存在和演化过程，它们提供了关于生物进化、物种起源和灭绝的珍贵证据。通过研究不同时期的化石，科学家能够了解生物群落、物种多样性和生态系统的演化历史，以及生物在环境变化中的适应和响应。 （2）知识窗口：化石是研究地球历史和古生物学的重要窗口。它们揭示了地球上几亿年的生命演化历史，帮助我们了解地球的形成、地质变迁和生物进化的过程。通过研究化石，我们可以了解远古生物的形态、结构和生活方式，探索地球上各个时代的生态系统和生态相互作用。（3）证据支持：化石是支持地质学和生物学理论的重要证据。它们证明了板块构造理论、大陆漂移以及生物进化理论的有效性。化石记录了地球上不同地区和不同时期的生物群落组成和分布，提供了科学家研究地球历史和生物进化的重要依据。（4）资源勘探与环境研究：化石也具有经济和环境价值。它们被广泛应用于石油、天然气和矿产资源的勘探和开采。通过研究化石，可以确定石油和天然气等化石燃料的形成和分布，为能源开发提供依据。此外，化石也被用于环境研究，通过分析古代植物和动物的化石，了解过去气候变化、环境演变和生物多样性的变化，为环境保护和可持续发展提供参考。（5）教育与启发：化石作为地球科学和生物学的重要内容，为教育机构和公众提供了丰富的教育资源。通过展示和解释化石，可以激发人们对地球历史、生物进化和环境保护的兴趣，培养对科学的好奇心和探索精神。化石具有重要的科学、历史、经济和教育意义。它们为我们了解生命起源、演化历史和地球变迁提供了珍贵的证据，同时也为能源勘探、环境研究和教育启发提供了重要资源。 Step 3：科学探究活动 1. 资料提供：教师向学生展示一些化石的图片和相关信息，例如不同种类的化石、它们的年代及发现地点等。 2. 学生记录与整理：学生根据提供的资料，用比较科学的词汇、图示符号等方式记录整理信息，并陈述生物的共同特征。教师可以提供相应的表格或模板，帮助学生整理信息。 3. 学生展示与分享：学生展示自己的探究成果，向全班分享他们记录和整理的信息。其他同学可以提出问题或补充意见，共同探讨生物的共同特征。 Step 4：化石与现今生物的内在联系 1. 引导思考：教师引导学生思考化石与现今生物之间是否存在一定的联系。提问学生：“你们认为为什么会在化石中发现古代生物的痕迹？它们与现代生物有哪些相似之处？” 2. 具体例子分析：教师给出具体的例子，如化石中发现的古代昆虫与现代昆虫之间的相似之处。通过对比分析，帮助学生认识到化石与现今生物之间的内在联系。 教师总结：化石与现今生物之间的内在联系在形态、进化关系、生态相互作用、适应性和分布模式等方面得到体现。通过研究化石，我们可以揭示生物的演化历史，了解现今生物的起源和多样性的形成过程，以及生物在地球上的生态角色和功能。 Step 5：总结与拓展 1. 知识总结