8《红楼春趣》（教学设计）-统编版语文五年级下册

部编版语文五年级下册《红楼春趣》教学设计 教材分析 《红楼春趣》是统编教材五年级下册第二单元古典名著单元中的一篇略读课文。本文选自我国古典四大名著之一《红楼梦》的第七十回。课文讲述的是宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事，表现了他们放风筝时的自由、快乐。故事围绕“放风筝”这一主线展开，思路清晰。本文结构精巧，描写生动。短短的篇幅，出场人物众多，作者描写详略得当，抓住了主人公贾宝玉进行细腻地描写。在学习的过程中，教师要重点引导学生抓住主人公的言行，感受人物的形象。放风筝是个小故事，却寓意深刻，风筝飘飘飖飖随风而去，似乎也预示着主人公的命运。通过对古典名著“点”的学习，激发学生大量阅读优秀文本的兴趣以及培养学生阅读和鉴赏古典作品的能力。 教学目标 （一）默读课文，圈出“不懂的字词”，通过联系语境和资料，大致了解“窗屉子、忌讳、晦气”等词的意思，锻炼联系语境猜词语意思的能力。 （二）理清情节，抓住红楼春“趣”，感受放风筝之趣和人物之趣；聚焦言语细节，交流宝玉给人留下的印象，落实“抓言语细节，品人物性格”的阅读方法。 （三）通过讨论、联读等方式，激发阅读经典名著的兴趣。 教学重难点 理清情节，抓住红楼春“趣”，感受放风筝之趣和人物之趣；聚焦言语细节，交流宝玉给人留下的印象，落实“抓言语细节，品人物性格”的阅读方法。 通过讨论、联读等方式，激发阅读经典名著的兴趣。 教学过程 （一）学法回顾 明确要求 1.披图入文 (1)猜一猜 结合本单元学过的几篇课文，出示“空城计”“孙悟空三打白骨精”“林教头风雪山神庙”“宝黛共读西厢记”四个故事的图片，猜一猜分别出自哪四大古典名著？引入《红楼梦》。 (2)说一说 请同学说一说自己了解到的有关《红楼梦》的信息。 (3)聊一聊 相机补充： 贾宝玉和林黛玉有前世仙缘，一个是神瑛侍者，一个是西方灵河岸的绛珠仙草，下凡化成了贾宝玉和林黛玉，才上演了这一出悲金悼玉的红楼梦。 《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，描写了大观园内一系列青年男女的故事。 《红楼梦》是举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书。 2.疏通字词，回顾方法 （1）关注园地，回顾方法 这个单元的“交流平台”上，向大家推荐了一些阅读方法。课件出示 好方法：联系上下文猜词语的意思。 遇到一些难理解的语句，不用反复琢磨，只要知道大致意思即可。借助资料、看过的电影和电视剧，加深对课文的理解。 （2）默读划词 默读课文，划出自己觉得不理解的字词，小组交流。 窗屉子   忌讳    放晦气 搬高墩   捆剪子股儿  拨起籆子  豁喇喇 在交流过程中，关注“高墩   剪子股儿  籆子”，只要知道是与风筝有关的物品就可以了。借助注释，结合语境理解“忌讳、晦气”等词语的意思。 （二）梳理情节 感受春“趣” 1.任务一：运用本单元所学的方法自主默读课文，说说大观园众姐妹围绕风筝发生了哪些“趣”事？并完成下面的情节图。 2.联系上下文，说说文中哪些地方你感受到了红楼春“趣”。 在研读交流的过程中，让学生大致懂得众人不仅是在放风筝，也是在放晦气，体会众人放风筝的热闹、自由和快乐的气氛。 （三）聚焦言行 品读人物 导语：关注人物形象，是读懂小说的好方法。在《草船借箭》中，我们通过品读诸葛亮和周瑜的对话，猜测人物的内心，从而读出了周瑜的步步紧逼和诸葛亮的将计就计。这节课，我们聚焦宝玉的言行，看看他又给你留下了怎样的印象呢？ 1.出示要求 学习任务二 默读课文，完成人物卡。 人物:宝玉 宝玉文中令人印象深刻的描写: 人物给你留下的印象: 小组讨论。四人一小组分享学习单，互相交流。 全班分享。 2.交流分享 在集体讨论时，重点引导学生品味以下的句子和语段。 预设一： 宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送去罢。” （1）这一处聚焦宝玉的语言，你读懂了什么？ （2）交流宝玉的善良和细致。 预设二： 宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨儿赖大娘送我的那个大鱼取来。”小丫头去了半天，空手回来，笑道：“晴雯姑娘昨儿放走了。”宝玉道：“我还没放一遭儿呢！”探春笑道：“横竖是给你放晦气罢了！”宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。”丫头去了，同了几个人，扛了一个美人并籆来，回说：“袭姑娘说：‘昨儿把螃蟹给了三爷了，这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。’” （1）聊一聊。读了这个语段，宝玉给你留下了什么样的印象？ （2）聚焦“赖大娘送的”“林大娘才送来的”，猜一猜宝玉在贾府中的地位。 （3）感受这样一个集万千宠爱于一身的公子哥，不但没有骄奢之气，反倒待人亲切。 预设三： 宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来！” （1）交流学习单，关注宝玉的形象。 （2）聚焦“细看、只见、心