第四单元课题4化学式与化合价教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版上册

第四单元课题4《化学式与化合价》教学设计 1. 教学内容分析 《初中化学课程标准》中明确提出“能用化学式表示某些常见物质的组成,能分析常见物质中元素的化合价;能从宏观与微观、定性与定量相结合的视角说明化学式的含义;能根据化学式进行物质组成的简单计算;能根据相关标签或说明书辨识某些食品、药品的主要成分,并能比较、分析相应物质的含量。”的内容要求。本课时包含化学式的含义,化合价及化学式与化合价的推导计算,化合价是书写化学式的重要依据。学生此时接触化学课程已有一段时间,已经接触过原子等微观粒子,学习化学的兴趣浓厚,第一次认识物质的化学式所表示的意义以及什么是化合价,也是第一次尝试与化合价有关的计算;对于从微观角度认识理解化学式具有基础性的作用,也为学生接下来学习化学方程式打下扎实的基础;同时也是发展学生证据推理与模型认知、宏观辨识与微观探析等化学学科核心素养的重要载体。 2. 学情分析 在前阶段的学习中,学生已经认识了很多物质的化学式,但并不明白这些物质的化学式所表示的意义。另外,学生已经学习了原子的构成和离子的知识,也已经接触过原子结构示意图。但是,九年级学生的思维能力发展还不成熟,抽象能力还有一定的欠缺,加之本课题的学习内容离实际生活较远,学生的微粒观尚未建立,学习元素化合价以及与化合价有关的计算时,难免只是机械的记忆,“只知其然不知其所以然”等问题的存在,往往导致教学中听的容易、落实却难。 3. 教学目标及重难点 (1)知道一些常见元素和根的化合价。初步学会根据物质的化学式推算某元素的化合价。初步学会根据元素的化合价书写化合物的化学式。 (2)通过化合价概念、特点的学习,使学生初步学会运用观察、比较、概括等方法处理信息。 (3)通过小组之间不同化合价的记忆方法的交流以及计算推理的讨论过程,培养合作精神与团队意识。 教学重难点: 计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算,也是教学中的重点,这些基本计算必须建立在对化学式涵义的理解透彻的基础之上,因此这是教学中的难点 4. 教学方法探究教学法、讲授法 5. 教学媒体PPT 6. 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 新课导入 【创设情境】同学们上课!同学们请阅读教材84 页表 1、并阅读 PPT,观察它们的原子个数比,从中你有什么发现呢? 【归纳】从表中我们可以发现,化合物都有固定的元素组成,组成化合物的元素都有固定的原子个数比,元素在相互化合时,原子个数比并不都是 1:1,在化学上,我们用“化合价”表示元素原子间相互化合的数目,我们把化合价写在元素符号的上方。化合价是我们学习化学的重要工具。 生自由讨论 讲授新课 一、【设置疑问】那么,化合价产生的依据是什么呢?请同学们观察下列结构示意图分别是哪种元素原子的结构示意图?回顾氯化钠的形成过程 【过渡】刚才我们从原子结构的角度分析了氯化钠的形成过程,那么同学们,想一想在氯化钠中原子个数比为什么是 1:1呢? 【归纳小结】下面我们小结一下第一个知识点,化合价的内容。一化合价是原子之间相互化合的数目。 二、化合价的表示方法 写在元素符号的上方,符号正负在前,数字在后,数字1 不能省略。 【过渡】用画图的方法推断元素的化合价非常的不方便,科学家们已经推断出元素的化合价。这是课本 85页常见元素的化合价,找一找常见元素的化合价规律。 【归纳规律】通常情况下,金属元素显正价,非金属元素显正价或负价,同种元素可以有不同的化合价 【提问】在一些物质中还含有带电的原子团,它们常作为一个整体参与反应,就好像一个原子一样,这样的原子集团,如氢氧根、硝酸根等,它们既叫做原子团,又叫做根,原子团也有化合价。常见的原子团有氢氧根、硝酸根、碳酸根、硫酸根、铵根等,同学们,现在尝试一下根据几种根的符号标出几种原子团的化合价。出示答案后生核对答案并背诵化合价规律表 【提问练习】在导学案中尝试标出下列物质中元素的化合价,计算下列物质中正负化合价代数和。通过刚才的计算,你有什么发现呢? 【补充讲解】注意,如果原子的个数大于 1 时,元素的化合价总和为元素的化合价乘以原子的个数。那么物质铁和氧气中氧元素、铁元素的化合价是多少呢?在这里,氧气和铁都是单质,由于化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的性质,单质对外不显电性,因此单质里,元素的化合价为 0。无论是非金属单质氧气、碳、稀有气体等,还是固态的金属单质铁等,组成他们的元素化合价都为 0。 【小结】化合价规律 钾钠银氢正一价 钙镁钡锌正二价 铝正三氧负二 正负总价和为零 单质价零永不变 许多元素有变价 条件不同价不同 常见元素和原子团的化合价口诀: 负一硝酸氢氧根 负二碳酸硫酸根 正一价的是铵根 【提问】现在,请同学们来思考这个问题,知道了常见元素的化合价有什