第8课《<世说新语>二则：咏雪》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

《咏雪》教学设计 一、教学思路 《咏雪》是人教版七年级上册第二单元的一篇课文。这篇课文，篇幅不长，文字不深，但面对刚刚接触文言文的七年级学生。我首先设法引导学生认真弄清文中字词句子的基本意思，把握文章的主旨。没有这一环节，教学很容易流于空泛。然后，我努力引导学生自己去解读文本，探究文本。并且运用读思结合的方法，使教学重难点一目了人，同时，让学生结合注释，当堂巩固积累文言字词，并且背诵课文。 二、教学目标 1、积累常见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背诵全文。 2、合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。 3、在情境中感受机智，在朗读中培养语感，积累文中咏雪的名句。 三、教学重难点 1、重点：指导学生掌握学习文言的学习方法。并积累文言字词。 2、难点：对两个咏雪佳句的评析。 四、教学方法 1、诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。 2、探讨法和点拨法相结合：本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。 3、延伸阅读法：巩固积累咏雪名句。 五、教学流程 （一）激发兴趣，导入新课同学们，你是不是和老师有同样的感受：一年四季和家人待在一起会有意想不到的快乐和感受，比如说春天我们漫步在田野，在夏天感受荷韵，在秋天赏菊，那请同学们回顾一下：在冬天你和家人经历了哪些有趣的事呢？（生回答）今天咱们跟着刘义庆一起走进谢太傅一家，看看他们在冬天的寒雪日做了什么事呢？板书课题《咏雪》 （二）出示学习目标 1、积累常见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背诵全文。 2、结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。 3、在情境中感受机智，在朗读中培养语感，积累文中咏雪的名句。 （三）检查预习 1、知人论世《咏雪》选自《世说新语》，是 临川王 组织编写的一部志人小说集，主要讲述了 士大夫的言谈、逸事，较多地反映了士族的思想、生活和清谈放诞的风气，被鲁迅称为“名士底教科书”。2、我会读 柳絮（ ） 无奕（ ） 谢道韫（ ）谢太傅（ ） 差可拟（ ） 雪骤（ ） （三）走进文本 1、把刚才生字新词送进课文，看看你会读吗？（生自读） 2、生展示读。（其他同学认真倾听，错误的给予指正） 3、师示范读，生边听边画节奏。 咏雪谢太傅/寒雪日/内集,与儿女/讲论文义。俄而/雪骤,公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所似?”兄子胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑乐。即/公大兄/无奕/女,左将军/王凝之/妻也。 4、生仿照节奏大声读。 5、同桌互读。 6、班级中展示读。 （四）疏通文意　　 以学习小组为单位结合课下注释和工具书翻译课文。温馨提示： 文言文翻译五字法： 留：文言文中沿用至今意义不变的词语，以及人名、地名官职等专有名词予以保留； 换：把古今异义词换成相应的现代汉语词语； 调：特殊句式翻译时根据现代汉语的语法习惯调整语序；补：文中省略的主语、宾语等翻译时必须补出； 删：删去文中没有实在意义翻译时又不影响原义的虚词。 1、结合注释，运用工具书，疏通文意，有疑问的做上标记，在小组内讨论解决，如果解决不了的我们在班级中解决。（时间 3分钟） 2、有疑问的小组提出疑问，借助其他组的力量来解决。 3、如果没有疑问那老师来考考你们。 （五）小试牛刀（利用开火车的形式抢答） 1、解释划线的词语。 谢太傅寒雪日内集（ ） 与儿女讲论文义 （ ）（ ） 撒盐空中差可拟 （ ）（ ） 未若柳絮因风起 （ ）（ ） 2、把下列句子翻译成现代汉语。 撒盐空中差可拟。 译文。_________________________________。 兄女曰：“未若柳絮因风起。” 译文_________________________________。 即大公无奕女，左将军王凝之妻也。 译文 _________________________________。 （六）合作交流 1、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛? 2、你认为把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？ 3、应该怎样理解“公大笑乐”？ 4、结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意？ （七）拓展延伸 １你还可以把雪比作什么呢？ ２“未若柳絮因风起”被后人称为喻雪佳句，说出其它的含雪诗句。 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 3尝试背诵课文。 （八）本课小结： 《咏雪》一文通过寒日“咏雪”的故事，写出了谢道韫的聪慧、机智，表达了作者对她的喜爱之情。同时，谢道韫的对答使谢太傅“大笑乐”，也体现了当时尊重子女、以才德服人的社会