模块一 会计电算化理论认知（课件）- 《会计信息化——用友ERP-U8 V10.1》同步教学（人邮版·2021）

会计电算化理论认知 模块一 1 教学目标 一、知识目标 1.了解会计电算化的主要内容； 2.了理解会计电算化的意义 3.熟悉会计电算化信息系统的功能结构； 二、能力目标 1.能够根据企业的实际情况判断其适宜的会计电算化形式； 2.能够为企业会计电算化提供简单的实施方案； 3.能建立会计电算化信息系统的内部管理制度作； 4.能做好新旧系统（手工核算系统和电算化核算系统）转换前的各项准备工作 2 教学目标 三、素养目标 1.能够自主学习会计信息化新知识、新技术 2.养成独立思考的习惯，学会怀疑和批判塑造创新意识 3.具有较强的语言表达、会计职业沟通和协调能力 3 任务一 了解会计电算化的产生及发展 任务二 理解会计电算化对会计工作的影响 任务三 熟悉会计电算化信息系统的总体结构 任务四 按四大要素构建会计电算化信息系统 任务五 熟悉会计电算化信息系统的试运行与转换 4 任务一 了解会计电算化的产生及发展 一、会计电算化的产生 会计电算化是随着会计数据处理技术发展而产生的，而会计数据处理技术的发展经历了3个阶段，即手工处理阶段、机械化处理阶段、电算化处理阶段，每个发展阶段都有不同的会计工具。 手工处理阶段主要以纸、笔、算盘为工具；机械化处理阶段主要以会计专用机械为工具；而电算化处理阶段则主要以计算机为工具。 5 任务一 了解会计电算化的产生及发展 一、会计电算化的产生 第一台电子计算机于1946年在美国诞生，给人类生活带来了巨大变化的同时，也为会计工具的变革、会计数据处理技术的发展开辟了广阔的前景。 20世纪50年代，西方一些工业发达国家开始利用计算机进行会计数据的处理工作。其标志是1954年美国通用电气公司第一次利用计算机计算职工工资。计算机作为一种先进的计算工具用于会计数据的处理，使会计核算发生了质的飞跃。人们将计算机应用于会计领域，从此便产生了会计电算化。 6 任务一 了解会计电算化的产生及发展 二、会计电算化的含义 会计电算化的含义有广义和狭义两种。从狭义的角度说，会计电算化指以电子计算机为主的当代电子信息技术在会计工作中的应用；从广义的角度说，指与实现会计工作信息化有关的所有工作，包括会计信息化的宏观规划、会计信息化人才的培训、会计软件的开发与应用、会计电算化的制度建设，以及会计软件市场的培育和发展等。 7 任务一 了解会计电算化的产生及发展 三、我国会计电算化的发展概况 1．起步阶段（1979—1983年） 2．自我发展阶段（1983—1987年） 3．商品化财务软件开发与应用阶段（1987—1992年） 4．核算型商品化财务软件开发与应用阶段（1993—1997年） 5．管理型商品化财务软件开发与应用阶段（1998年至今） 8 任务一 了解会计电算化的产生及发展 三、我国会计电算化的发展概况 1．起步阶段（1979—1983年） 我国会计电算化以1979年为起点，主要进行会计电算化理论研究和会计电算化试点工作。 这个阶段的主要特点如下。 （1）应用范围极小，只有少数国有企业进行会计电算化工作。 （2）业务处理单一，少数的大型国有企业只进行单项经济业务，主要是工资核算的电算化。 （3）计算机专业人才缺乏，尤其既懂计算机又懂会计的复合型人才奇缺。 （4）计算机设备昂贵、庞大，使用不方便，缺乏中文操作系统，中央处理能力弱，国外财务软件汉化不理想，外语水平差的人上机难度大。 9 任务一 了解会计电算化的产生及发展 三、我国会计电算化的发展概况 2．自我发展阶段（1983—1987年） 1984年下半年，国务院成立了电子振兴领导小组，在全国范围内掀起了计算机应用热潮。 这个阶段的主要特点如下。 （1）开展会计电算化的国有大型企业之间缺乏交流、闭门造车，各自开发软件，造成大量的人力、物力、财力的浪费。而且各自开发的软件多为专用软件，通用化程度低，适应性差。 （2）业务处理内容有所扩展，由原来的单一工资业务处理扩展到账务处理、固定资产核算、成本核算等大部分会计核算业务。 （3）开始了既懂计算机又懂会计的复合型人才的培养工作。从1984年开始，一些研究院所和高校招收会计电算化专门人才。1987年中国会计学会成立了会计电算化研究组，为以后有组织地开展理论研究做准备。 10 任务一 了解会计电算化的产生及发展 三、我国会计电算化的发展概况 3．商品化财务软件开发与应用阶段（1987—1992年） 20世纪80年代，微型计算机涌现且价格下降，为会计电算化普及奠定了物质基础。 这个阶段的主要特点如下。 （1）出现开发会计核算软件的专业公司