第五单元曲苑寻珍第二课时《丑末寅初》教学设计-　2023—2024学年人音版初中音乐九年级上册

第五单元曲苑寻珍第二课时《丑末寅初》教学设计 版本出处：人民音乐出版社 课题：《丑末寅初》教学 年级：九年级上册音乐 课时：第五单元曲苑寻珍第二课时 【教学目标】 情感态度 1、引导学生关注京韵大鼓这门曲艺艺术;愿意探索与京韵大鼓艺术有关的文化知识。 2、培养学生对京韵大鼓的兴趣和艺术素养。 知识与技能 1、学习京韵大鼓的相关知识。 2、学习京韵大鼓的伴奏乐器、唱腔特点、能够富有韵味的演唱《丑末寅初》的片段音乐。 3、了解京韵大鼓的依字行腔的技巧；了解京韵大鼓艺术的传承和发展。 过程与方法： 结合京韵大鼓的表演实践，通过听唱、模仿等音乐实践活动，感受不同年代的唱腔，了解京韵大鼓相关知识。 【教材分析】 《丑末寅初》是京韵大鼓的珍品，它的创作手法新颖、精练，既富于构思严谨的理性美，又富于变化灵活的自由美。叙事既生动活泼，抒情又细腻委婉。风格既古朴恬淡，情趣又生机盎然。其词、曲都有别于其他传统故事性曲目的创作方法，开辟了京韵大鼓表现抒情小品的新途径，成为“文人听之不觉粗俗，百姓听之不觉高深”的说唱艺术精品。 【学情分析】 九年级学生已具备初步的音乐感受与鉴赏能力，也积累了有关演唱、表演等 相关经验。但对于《丑末寅初》这样一首专业性较强的曲目，学生学起来不免有些困难，要充分把握京韵大鼓的唱腔特点本节课的重点也是难点问题。 【教学重点】学生能够在教学实践中了解京韵大鼓的唱腔技巧 【教学难点】准确有韵味的演唱《丑末寅初》片段。 【教学创新】 1.教师随着伴奏演唱《丑末寅初》片段，引起学生的注意力，导入课堂，增加学生的学习兴趣。 2.分片段教学，从每一段中找到京韵大鼓的唱腔特点，让学生有针对性的了解并掌握本节课的学习重点。 3.在学习第一段时，教师让学生重点掌握的是唱中有说以及京韵大鼓依字行腔的唱腔特点。重点通过学唱第一段中前八个字：丑末寅初，日转扶桑，总结出以上特点的。形象直观的使学生体会到唱与说的关系，并让学生伸出手模仿唱词的声调与旋律的走向之间的关系，真正感受依字行腔的唱腔特点，学生带着好奇心亲自感受，并亲自总结，达到了较好的教学效果。 4.在学习第二段时，教师通过打节奏让学生感受了说中有唱这个特点。学生边打节奏边说边唱，切身体会到说和唱的节奏是完全一致的。达到了预期的教学目的。 5.最后让学生了解了京韵大鼓的演变过程，以及通过聆听名家名段对比了解到不同时代的人们对京韵大鼓的不同演绎，使学生对京韵大鼓这门艺术有了一个总体上的印象。 【教学思路】 本节课遵循新课程理念，在教学过程中，突出学生的主体地位，结合学生身心特点，把人文知识融入课堂；其二，我注重教学环节的衔接，用简练精悍的语言承上启下，将教学细节环环相扣，使课堂既生动又活泼，从而激起同学们对音乐课的喜爱； 三，讲解音乐知识的时候和曲目相结合，做到形象和生动，学生容易接受； 四，通过创境激情、设疑激趣，激发学习动力，掌握音乐学习技巧，使学生由学会变会学； 五，通过了解音乐所表现的唱腔特点，使学生掌握更多的艺术形式和特征，从而爱上戏曲类音乐。 【教具准备】多媒体课件大鼓 【教学过程】 (一)情景导入 通过教师亲自示范演唱，加深学生对京韵大鼓的印象，引起学生学习兴趣。(二)新授感知 1、讲解“丑”“末”的意思。并根据课题的意义讲解《丑末寅初》剧情。 学生对古人用来记时的十二地支不是很清楚，解释“丑”与“末”的意思，以及对剧情的简单介绍，目的是让学生熟悉剧情，为下一步歌唱做准备。 2、总结京韵大鼓的唱腔特点。通过学唱第一段前八个字来总结依字行腔特点。 （1）让学生仔细聆听前八个字，有哪些字运用了特殊的演唱技巧？ 通过聆听，发现“末”“日”“转”“寅”“扶”等字有上、下滑音的感觉，再对照谱例，从而发现这些字的歌谱上都有装饰音，知道唱出装饰音才能更具有地方曲艺特色，突出装饰音的作用。 （2）通过再次聆听、模唱、手势比划等发现歌词的声调与旋律的走向是一致的。通过听、唱、划让学生总结出歌词的声调与旋律走向一致，从而总结出依字行腔的特点。依字行腔是戏曲当中重要的唱法技巧，学生只有通过亲自画一画，唱一唱，才能亲身感受到什么是依字行腔。 3、通过聆听、学唱第二段中的垛句部分，让学生总结出京韵大鼓的第二个特点：说唱结合 第二段中的垛句部分，说的成分多，能更准确的让学生体会到京韵大鼓说唱艺术的特点，并通过歌词当中的“铃儿”“梆儿”等发现北京方言在歌曲当中增加京韵的作用。 4、京韵大鼓第四个特点的学习。通过让学生对比聆听第一、二段的起句和落句，总结出京韵大鼓的唱腔每一段自成起落。再通过教师的范唱，发现垛句部分比较平和。总结出京韵大鼓的第四个特点。每一段都是起--平--落的结构。 京韵大鼓除了具有1、依字行腔2、说唱结合3、运用方言的特点以外，还有第4个特点，那就是每一段自成起落，形成起--平--落的结