13《花钟》（教学设计）-统编版语文三年级下册

《花钟》教学设计 【教学目标】　　 1、认识“芬、芳”等3个生字，会写“斗、芬”等7个字，会写“争奇斗艳、芬芳”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。背诵第一自然段。 3.借助关键语句概括第一自然段的主要意思。 4.了解文中表达鲜花开放的不同说法，体会多样表达的好处。 【教学重难点】 借助关键语句概括第一自然段的主要意思。 了解文中表达鲜花开放的不同说法，体会多样表达的好处。 【教学过程】　　 一、导人课文 （一）、观察课文插图，用一个词表达自己的感受。 请同学们把书翻到48页，请同学们观察一下课文的插图，用上一个四字词表达你的感受。 生：鲜花朵朵 争奇斗艳 师：你的预习做得很好，你已经会有书本上的词语回答了，非常棒！ 生：百花齐放 万紫千红 你们用的词语都非常好，看来你们都是善于观察的孩子。 生：芬芳迷人、芳香扑鼻 师：你的回答已经不仅仅是从视觉上谈感受了，你还联想到了它们的气味，你的思维真活跃。 （二）老师这也有一些四字词语，有的是同学们刚刚说到过的，有的是没有说到的，我请一列同学开火车读，（老师适当纠正读音），请同学们选取两个自己最喜欢的词摘抄写在书本上。 （三）根据学生交流,学习词语:争奇斗艳、芬芳迷人。并结合意思的理解掌握“芬”和“芳”的字形,提示其在田字格中的书写要点。 在摘抄之前，请同学们看到这个词：芬芳迷人。请同学们观察这两个字字音、字形上的特点。 生：都是“草字头”。都是形声字。上表形，下表声。 师：这要源于它的词意：多指的是植物的香味。在书写时要注意： （四）导入课文:刚刚我们说到了很多美好的词语，都跟“花”有关。今天我们就来学习一篇和“花”有关的课文。板书课题:花钟。 （五）、请同学们齐读课题。 二、整体感知课文内容,理解课题的意思 （一）.同学们，当你看到这一篇课文的题目，你的脑袋里有很多小问号吗？你想知道什么?谁来说一说？ 生：什么是“花钟”？为什么要叫“花钟”？“花钟”是什么样的？ “花钟”是谁发明的？ 师：同学们有很多疑惑，老师也有很多疑惑，鲜花中蕴藏了太多秘密，想要解决这些问题，我们要读读课文，去文中找找答案。 （二）检查预习。 师：在读课文之前，老师想检查一下同学们的预习，以下这些词语你都会了吗？谁来试一试？请同学们像他一样读。 芬芳 内在 关系 干燥 灼伤 适应 淡雅 吻合 组成 苏醒 万寿菊 展示 昆虫 强大 师：干燥的“燥”，我们还学过其他的形近字，谁来辨一辨，填一填。 师：通过这几句顺口溜，我们能把这几个形近字记在心间。我们一起读一读。 （三）接下来，请同学们选择自己喜欢的方式自读课文,要求： ☆读准字音,读通句子，对于读不通顺、难读的句子多读几次，读不懂的地方可以打个小问号。 ☆思考:一边读，一边在文中找问题的答案，什么是花钟？ （四）.指名3位学生分别读课文3个自然段,相机纠正读错的字音。 （五）出示问题：谁找到了问题的答案？请举手。 师：你的回答非常的棒，希望大家都能像这位同学一样，具备一双火眼金睛。在这个句子中有我们需要学习的三个生字“修建”“组”。请同学们注意他们的写法。 “修”注意中间的短竖不要漏掉，注意“组”的平舌读音,可以通过换偏旁记住，姐姐、祖宗 粗细。 （六）这位发明花钟的植物学家是谁呢？（出示资料，略讲），林奈是瑞典一位著名的植物学家。他长期观察和研究，发现各种植物开花都有一定的时间，人们把林奈这个发现称为“花钟”。这位植物学家为什么能修建这样的花钟呢? 三、学习第一段，了解一天之内不同的花开放时间是不同的。 （一）尝试找关键句。 我们尝试到第一段找找答案，请同学们思考这一段主要讲了什么，也就是概括段意。 在概括段意前，我们可以尝试找找段落中的关键句，老师带大家复习一下上学期我们找关键句的方法： 1、 通读全段。 2、 分一分全段共有几句话。 3、 分析句与句之间的关系。 师：请做好！谁找到了这段的关键句。 生：第一句。 生：第二句。要是我们留心观察,就会发现，一天之内， 不同的花开放的时间是不同的。 师：“一天之内”是指从凌晨到半夜的二十四个小时。 师：究竟师第一句还是第二句，我们看看除了这两句话以外的句子都写了什么？ 师：一天之内， 不同的花开放的时间是不同的。究竟有哪些不同的花？开放的时间是什么时候？是如何开放的？ （2） 边默读边圈出第一段中花的名称 1、想一想课文是怎么介绍它们的？ 2、找到的同学谁来说一说，你找到了几种花，分别是？谁来说一说，开花的时间？（在引读中发现课文的写法: 作者先写了花开的时间，再写花是如何开的。花开的时间是有顺序性的，我们可以用文中的“依次”来表示，接下来 请同学们完成课后习题第3题。 （三）小结关键句。 所以，“要是我们留心观察,就会发现，一天之内， 不同的花开放的时间是不同的。”这是个关键句，它能提示一一个