《两位数减一位数（退位）》（教案）-一年级下册数学人教版

第5课时 两位数减一位数（退位） 教案 教学目标： 1．学会两位数减一位数（退位）的计算方法，并能进行简单的口算。 2．理解两位数减一位数（退位）的算理。 教学重点： 掌握两位数减一位数（退位）的计算方法。 教学难点： 理解个位不够减，从十位退1当10的算理。 教学过程： 【创设情境 引入新课】 以“引入1”为例。 师：小朋友们，还记得20以内的退位减法吗？在上新课之前，我们一起来回忆一下。 学生积极回答。（老师跟随学生回答出示答案） 师：我们学过哪些计算方法？ 学生思考并回答。 师归纳：计算20以内的退位减法时，可以用破十法、平十法和想加算减法。 师：在前面的学习中，我们已经掌握了20以内的退位减法的计算，下面我们就一起来学习，两位数减一位数的退位减法吧。 设计意图：通过小练笔，引导学生回忆已经学习过的20以内的退位减法，让学生积极思考曾经学习过的计算方法，为本节课新知做铺垫，激发学生学习新知的兴趣。 【合作交流 探索新知】 一、两位数减一位数（退位） 例2． 师：准备上体育课啦！老师到体育器材室借足球。我们一起来看看，可以提出什么有趣的数学问题。 师：开动脑筋想一想，根据这幅图，你们可以提出什么问题？ 生：一共有36个足球，借走了8个，还剩多少个足球？ 师：要求“还剩多少个足球”，该怎么做呢？ 生1：要用减法计算。 生2：列式为36-8。 师：如何计算？（引导学生利用小棒摆一摆） 学生试算，然后同桌分享交流。 想一想，6不够8减，怎么办？ 生：打开其中一捆小棒，和6根合起来是16，再用16根小棒减8根小棒，还剩8根；再将8根小棒和2捆小棒合起来是28根。 师：你们能把这个过程用算式表示出来吗？ 学生独立思考并写出算式，教师巡视并指导。 师：还可以怎么计算？ 生1：我用破十法来计算。把36分成26和10，先算10-8=2，再计算26+2=28。 生2：也可以用平十法，将8拆成6和2，先算36-6=30，再算30-2=28。 师：通过刚刚的计算，我们掌握了几种两位数减一位数的退位减法的计算方法，下面有请两位同学到讲台板演，写出这道题的解题过程吧。（组织余下同学在本子上写出完整的过程） 师：看来同学们都写好了？这个结果是正确的吗？我们该怎么验证呢？ 生：将还剩的个数加上借出的个数，看是否等于原有的个数，28+8=26，所以结果正确。 二、小结 两位数减一位数（退位）的计算方法： （1）从个位减起，如果个位不够减，就从十位退1当十，与个位上的数合在一起减一位数，同时十位上的数要减去退位的1； （2）把两位数分成十和几十几，先用十减去一位数，再把所得的结果与几十几相加； （3）把一位数分成与两位数个位上的数相同的数和另一个数，再用两位数连续减去这两个数。 三、观看视频 教师组织学生观看视频，回顾本节课内容。 四、做一做 1．先圈一圈，再计算。（教材P70第1题） 32-5=27 44-9=35 先算12-5=7 先算44-4=40 再算20+7=27 再算40-5=35 2．（教材P70第2题） 想：0减6不够减，先算什么？再算什么？ 口答：先算10-6=4，再算20+4=24。 设计意图：引导学生借助小棒等学具解决问题，在动手操作中感知两位数减一位数的退位减法，充分理解“退位”的意义，并能独立计算，通过引导式教学，让学生独立解决问题，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生思维能力。 【当堂练习 及时反馈】 一、入门 1．算一算，比一比。 68-5= 63 68-9= 59 56-4= 52 56-8= 48 44-3= 41 44-7= 37 第一组：个位够减，是不退位减法。 第二组：个位不够减，向十位借1当十，是退位减法。 2．分一分。 53：49+4、61-8、56-3 28：32-4、30-2、23+5 3．国国比粒粒多看几页？ 25-8=17（页） 口答：国国比粒粒多看17页。 二、巩固 4．下面的计算对吗？把不对的改正过来。（教材P72第6题） 48-5=33（ × ）48-5=43 43-7=36（ √ ）_______ 74-6=14（ × ）74-6=68 52-9=53（ × ）52-9=43 5．70连续减7，写出每次减得的差。（教材P72第10题） 70 63 56 49 42 35 28 21 14 三、挑战 6．在同一个算式的□里填上相同的数。（教材P72第12题） 30 - 4 = 22 + 4 51 + 7 = 65 - 7 【板书设计 思维导图】 学科网（北京）股份有限公司 $$