7.2类比推理及其方法 教案-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第二框 类比推理及其方法 【设计依据】 一、理论依据 演绎推理是必然推理，我们都在追求推理和论证的必然性。然而，还有许多重要的推理，这些推理前提真实，形式正确，仍不能必然推出真实的结论。也可以说，当我们评价我们关于世界的事实的知识的时候，演绎推理的标准太高了，我们还需要其他或然性推理，而类比推理正是这样的推理。类比推理是根据两个或两类对象在一些属性上相同或相似，推出它们在其他属性上也相同或相似的推理。客观事物是相互联系、相互制约的，事物属性之间的内在联系，是类比推理的客观依据。 类比不同于比较、比喻。类比不同于比较，类比是一种推理，是在比较的基础上得出新的结论；比较是一种简单的认识方法，但不是推理，比较的目的在于认识两类事物之间的相同点和不同点。类比不同于比喻，类比是一种推理形式，目的在于推出新知识；比喻是一种修辞手法，目的在于生动形象地描写或说明认识对象。 类比推理有其特点：第一，从思维进程来看，类比推理是从个别到个别的推理，不同于归纳推理从个别到一般，类比推理的前提和结论都是关于个别对象的判断。其二，类比推理的结论是或然性的。类比推理不同于演绎推理，其结论所断定的范围超出了前提。所以，当前提真时，结论未必真。从这个意义上来看，可以把类比推理看成是归纳推理。 运用类比推理，应该注意提高其结论的可靠程度，不能仅仅根据对象间表面上某些情况相同或相似，就推出它们在其他情况下也相同或相似。否则，就容易犯“机械类比”的错误。从而，就有了如何提高类比推理结论的可靠性的问题。 要提高类比推理的可靠程度，需要注意以下几点。第一，前提中确认的对象的相同或相似属性越多，结论的可靠性越高。前提中所提供的相同属性或相似属性越多，它们的类别可能越是接近。这样的类推的属性就有较大的可能是这两个类比对象所共有的。第二，作为类比推理根据的相同属性越接近本质属性，相同属性与推出属性的相关程度越高，结论的可靠性越大。一般而言，前提中所提供的相同或相似属性与类推属性必须是正相关的，必须具有本质上的联系。否则，仅仅根据对象间的表面上的、偶然的某些相同或相似，就推出它们另外某一情况相同或相似，就犯了“机械类比”的逻辑错误。第三，前提中确认的属性不应该有与推论互相排斥的属性。否则，就不能推出结论。如果类比的根据中出现了与推论相排斥的属性，即使相同或者相似的属性再多，其推理也必须放弃。例如，人们以前曾根据火星与地球有许多高度相似的属性，同时地球上有高等动物，由此推论火星上也有高等动物。然而经过科学探测，我们已知火星周围的大气层96％是二氧化碳，根据已知的科学原理，这一属性与“火星上有高等动物”的结论是相排斥的，因而推论必须放弃。 违反以上类比推理的合理性准则的逻辑错误统称为“机械类比”。例如，有人认为，宇宙是由许多部分构成的一个和谐整体，正如钟表是由许多部分构成的和谐整体一样。同时，钟表是有一个创造者的，所以类比得出：宇宙也有一个创造者，这个创造者就是上帝。这就是类比推理的误用。注意防止犯“机械类比”的错误，才能充分发挥类比推理在科学思维中的作用。 类比推理在人们的认识中有着重要的意义。第一，类比推理在科技发现和发明中具有前锋作用。科技人员通过类比推理，开启思路，提出解决问题的设想。第二，在日常论证说理中，类比推理可以帮助人们创新性地解决思想困惑，纠正错误，论证和说明事实或原理。第三，演绎推理、归纳推理和类比推理相结合，可以帮助人们认识世界，丰富人的实践活动。 二、课程标准依据 本框对应的是《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修课程模块3“逻辑与思维”的内容要求：“2.3 学会归纳推理、类比推理。” 【教学目标】 1． 掌握类比推理的特点、含义和客观依据，理解类比推理与比较方法、比喻方法的不同。 2．了解类比推理的实质，避免犯“机械类比”的逻辑错误，掌握类比推理的方法，掌握提高类比推理可靠程度的条件。 3．理解类比推理的多种类型，掌握类比推理的结构公式，理解归纳推理和类比推理的不同功能以及与演绎推理的关系。 4．明确类比推理的重要意义，能够在生活中灵活运用类比推理，树立创新意识，提高创新能力。 【重点难点】 一、教学重点 1．类比推理的含义和特点。 突破策略：通过指导学生阅读“鲁班发明锯”的故事，引导学生认识鲁班发明锯过程中运用类比推理的方法，在具体情境中引导学生理解类比推理的特点。 2．类比推理的逻辑形式。 突破策略：通过具体案例，帮助学生学会结合语境分析具体类比推理的逻辑形式或推理结构。教师适当进行引导和指导，帮助学生掌握类比推理的结构公式。 3．提高类比推理可靠程度的条件。 突破策略：指导学生阅读及分析材料，引导学生认识到类比推理是或然性的，有其局限性，结合具体案例分析帮助学生把握提高类比推理可靠程度的条件，并通过相关练习加以强化