第3课 中古时期的西欧 教案--2023-2024学年中职高一下学期高教版（2023）世界历史全一册

课 题 《中古时期的西欧》 课 时 2课时 班 级 课 型 新授课 时 间 教学目标 1、通过了解中古时期欧洲的政治制度、庄园经济，以及城市兴起的社会状况，感知经济基础决定上层建筑的唯物史观。 。 2结合史料了解中古时期欧亚地区的中世纪王权、教会的关系，分析中世纪教会权力影响力，提高学生史料实证能力。 3.观察拜占庭帝国兴衰史、俄罗斯帝国兴起与发展，了解帝国发展的基本历程，加深学生的时空观。识记《查士丁尼法》的构成、内容与重要地位。 教学重点 教学重点： 西欧封君封臣制度、封建庄园的特点、中世纪王权和教会的关系、拜占庭帝国和俄罗斯帝国兴起、发展。 教学难点 教学难点：封君封臣制度内容、封建庄园特点、中世纪王权和教会的关系、查士丁尼及其法典。 教 法 1、讲授法。 2、讨论法。通过广泛讨论，培养学生对中国历史的解析能力。 学 法 自主探究、小组合作 教学评价 小组评价、 综合评价 教 具 白板、教学PPT 教 学 过 程 及 主 要 教 学 内 容 师 生 活 动 【文字材料】通过穿越欧洲的方式导入新课。引出欧洲封建社会的产生。 教师引导学生分析：西欧封建社会开始的标志，476年西罗马帝国灭亡后，欧洲进入了近一千年的中世纪。 中世纪含义：欧洲封建社会，一般从公元476年西罗马帝国灭亡到1640年的英国资产阶级革命止。 1、 封君封臣制度、庄园和城市自治。 （一）封君封臣制度 1、 背景社会动荡和自然经济的产物，8世纪后逐渐与封土联系在一起。 2、 内容 （1）地方领主为其家族和亲兵提供土地作为给养。授予土地者为封君，领取土地者为封臣。 （2）封臣必须效忠封君，主要义务是服兵役。由于土地被层层分封，各级封建主都是土地实际上的占有者，享有土地上的司法、行政和经济等各种权力。 3、影响 （1）国王或皇帝是国家的最高统治者，通过封君封臣制度与各级封建主联系起来，形成西欧社会的统治阶级。 （2）封建主作为领主，在各自的领地内独立行使权力，政治上出现了不同程度的分裂割据局面。 （二）庄园 西欧中古世纪在政治上表现为封君封臣制度，在经济上表现为庄园经济。 结合图示和书本材料分析 庄园的布局有什么特点？ 庄园的面积有大有小，大多以村庄为基础，有住房、作坊、耕地、草地、林地、荒地、池塘；以农业为主，面粉、奶酪、火腿、蔬菜等食物均可自给，鞋帽、衣服也自己制作，很多庄园还有铁匠、金银匠等。大的庄园往往成为地方经济的中心。小的领主可能只有一个庄园，而大贵族可以拥有十几个甚至更多庄园。 材料：农奴生活的世界以庄园为中心，终年辛劳仍得不到温饱，低矮的茅舍内潮湿拥挤，许多人因饥饿和营养不良过早死去。农奴是社会的主要生产者，但他们地位最低，受压迫最重。 通过材料分析庄园的土地占有情况和阶级关系是什么？ 第一部分土地：领主自营地 耕种者：依附于庄园的农奴； 第二部分土地：农奴份地； 耕种者 ：农奴；负担最重的人：农奴； 阶级关系：领主占有土地，通过地租剥削农奴，农奴对领主有依附关系。 （三）中世纪城市的兴起 1、兴起的背景：背景：随着欧洲社会走向稳定，封建经济获得一定发展。 2、城市自治背景：但封建主用对待农奴的方式对待城市市民，对市民的生产和经营活动造成影响。 典型：琅城起义。 教师引导学生探索：中世纪的王权和教会关系演变。 学生进行小组讨论探讨王权和教会关系演变，教师对学生的自主学习、小组讨论进行点评，给学生一个及时的反馈。 教师引导学生探索：中世纪的王权和教会关系演变。 教师结合图片分析讲解本节课的难点：王权和教会关系演变。学生自行观看课件，教师对一些难点如“卡诺莎事件”、阿维尼翁之囚进行简单介绍（后边会讲到，只做简单阐述）。 二、教会和王权 （一）中世纪主权国家的出现 法国：公元5世纪法兰克人征服高卢，建立法兰克王国。 法兰西王国在15世纪末基本上完成了统一。15世纪末到 16世纪初形成中央集权国家。 17世纪中叶，君主专制制度达到顶。 英国：法国诺曼底公爵威廉于1066年率军入侵英国，史称“征服者威廉”。英国自诺曼征服后逐步形成比较强大的王权。 经过1455-1485年的玫瑰战争，旧贵族力量大大削弱，为资本主义关系的发展创造了有利条件，得到新贵族和资产阶级支持的亨利七世即位，开始了都铎王朝的统治。 15 世纪末，在伊比利亚半岛形成了西班牙和葡萄牙国家。 3、 教会和教皇国 结合图示和书本材料分析教会和教皇建立的情况。 【材料探究】 材料一：天主教会拥有大量田产。此外，教民按照教会当局的规定或法律的要求，捐纳本人收入的十分之一供宗教事业之用，主要用于神职人员薪俸、教堂日常经费以及赈济。