《用估算策略解决问题》（教案）-二年级数学下册人教版

第10课时 用估算策略解决问题 教案 教学目标： 认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识，能灵活地运用估算解决实际问题。 教学重点： 在具体情境中进行几百几十加减法的估算。 教学难点： 表达估算的思路。 【复习旧知 引入新课】 以“引入1”为例。 师：同学们，说说下面各数最接近几百。（出示题目） 698 312 505 819 学生独立完成，随后校对答案。 同学们都答得非常好，下面我们一起来看看，这节课又会遇到什么问题。（板书：用估算策略解决问题） 设计意图：通过简单的题目，让学生回忆近似数的知识，引导学生思考如何简化运算，提高运算速度。 【合作交流 探索新知】 一、认识估算 例13．买下边的两件商品，500元够吗？ 师：同学们，同桌之间说一说，从图中你都知道了什么，问题是什么？ 生1：知道了电话机和吹风机的价格。 生2：问题是买这两件商品500元够吗？ 师：很好，那我们该怎样解答？ 生1：我想把358和218加起来，看看有没有超过500，可是我还不会算。 生2：我想利用估算解决问题。 师：没错，可以选用“估算”的方法解答，但是，怎样利用估算解决问题呢？ 师引导：要知道500元够不够，我们可以估算买这样两样东西，最少需要多少钱。既然是最少，这时候估算就不能往大了估计，而要往小的估计，那358元和218元的近似数是多少呢？ 生：358接近300，218接近200。 师：先计算两个近似数的和。 生：300+200=500（元）。 师：那么实际钱数比500多还是少呢？ 生1：因为358＞300，218＞200，所以358+218＞500。 生2：比500多。所以500元不够！ 师：我们的解答是否正确呢？应该怎样验算一下呢？ 小组讨论，随后请小组代表回答问题。 预设： 生1：把炒锅估成300元，500-300=200（元），200＜218，剩下的200元不够买吹风机，所以解答正确。 师：还有其他的检验方法吗？ 生2：也可以把吹风机估成200元，500-200=300（元），300＜358，剩下的300元不够买炒锅，所以解答正确。 师：想一想，如果带700元，够吗？ 师提示：通过估算最少需要多少钱，已经知道500元不够，可以估算最多需要多少钱，来确定700元够不够。 生1：358接近400，218接近250。 生2：400+250=650（元）。 师：实际钱数比650多还是少？ 生1：因为358＜400，218＜250，所以358+218＜650。 生2：650＜700，所以700元够。 二、小结 1．解决“够不够”的问题时，先把准确数估成近似数，再进行相应的计算，最后判断“够不够”。 2．在估算时，应根据实际情况把原数估大或估小。 设计意图：通过生活中常见的问题，引出学生的讨论和思考，引导学生使用估算的方法解决实际问题，帮助学生理解什么时候需要多估一些，什么时候需要少估一些。 【当堂练习 及时反馈】 一、入门 1．下面的数各接近几千或几百？ 2．算一算。 （1）买一条围巾和一件外套一共约（ 750 ）元。 （2）买一辆自行车比买一件外套大约便宜（ 300 ）元。 3．下表是五一假期期间参观天文馆的人数。（教材P96第5题） 日期 5月1日 5月2日 5月3日 人数 7035 6892 4201 （1）每天参观的人数各接近几千？ 5月1日：7000 5月2日：7000 5月3日：4000 （2）参观人数最多的一天比最少的一天大约多几千？ 7000-4000=3000（人） 答：参观人数最多的一天比最少的一天大约多七千。 二、巩固 4．选一选。 （1）学校图书室有912本图书，借出了398本，图书室大约还剩（ ）本图书（ A ）。 A．500 B．400 C．600 （2）一、二年级学生到公园看演出，一年级有198人，二年级有195人，大约需要（ B ）个座位。 A．300 B．400 C．500 5．城关镇礼堂有3000个座位，城关镇的三所小学各有800多名 学生。如果这三所小学的学生同时来礼堂参加活动，礼堂的座位够吗？（教材P96第6题） 800多接近900，900 + 900 + 900 = 2700（名） 2700＜3000 答：礼堂的座位够。 三、挑战 6．广场举办消夏音乐会，需要租1500把椅子。（教材P97第8题） 分析：900多＞900，700多＞700 900+700=1600（把） 1600＞1500 答：够了。 【板书设计 思维导图】 学科网（北京）股份有限公司 $$