《归园田居》教学设计及教学反思

《归园田居》教学设计 1、 主题 学习陶渊明诗歌《归园田居》 2、 教学对象及特点 1. 教学对象：中职一年级工美班 2. 特点 （1） 学生特征：该班级女生较多，感情比较细腻，大多数同学比较内向。 （2） 兴趣爱好：多数同学喜欢画画及写作，对中国古典文化比较感兴趣 （3） 起点能力：初中阶段已经积累了一定的古诗词知识，也学习了陶渊明的作品。但大多数同学学习基础较为薄弱，对于古诗学习存在恐惧心理，有关于陶渊明的知识也已经不记得了。 3、 教学目标 1. 语言建构与运用：能够有感情的朗读诗歌，流利的背诵诗歌 2. 思维发展与提升：理解诗人对田园生活的喜爱以及对官场的厌恶及失望之情 3. 审美鉴赏与创造：体会陶诗平淡质朴的语言美 4. 文化理解与传承：了解陶渊明的生平，体会古代文人不为五斗米折腰的气节 4、 教学过程 第一课时 1、 导入 播放陶渊明的介绍视频，根据视频内容完成希沃互动小游戏 2、 自主学习 自由朗读诗歌，完成以下任务： 1. 结合课下注释理解诗歌大意 2. 画出不认识的字词 明确：羁鸟 暧暧 墟 狗吠 深巷 樊笼 3、 合作探究 1. 诗人为什么说“误落尘网中”？ 以“尘网”比喻“官场”，说明了官场生活对诗人的束缚，体现了诗人对官场的厌恶。 2. 诗歌描写田园生活的句子是那些？从中你读出了诗人怎样的情感？ 方宅十馀亩，草屋八九间。榆柳荫後檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有馀闲。 如此详细的描绘田园生活，体现了诗人对田园生活的喜爱与自得。 3. 最后一句“久在樊笼里，复得返自然”体现了诗人怎样的情感？ 最后两句收束全文，诗人似乎在回答人们的疑问，为何对如此平凡的茅屋草木，鸡鸣狗吠津津乐道，如数家珍呢？原来是作者“久在樊笼里”的缘故。可以说，这两句诗，是对以前误入尘网中的官场生活的形象的总结，也是对已经开始的新生活的欣喜。 4、 练习巩固 结合对是个感情的理解，组内进行诗歌朗诵比赛，选出优胜者，作为小组代表在班级内展示。 5、 梳理总结 1. 组内合作，梳理本节课学习的知识 2. 小组代表展示成员总结成果 6、 作业拓展 背诵诗歌 第二课时 1、 导入 请同学们说一说关于陶渊明的知识 2、 自主学习 朗读诗歌，找一找本诗的诗眼是那个字？ 明确：归 3、 合作探究 1. 找一找，作者“从何而归”“为何而归”“归向何处”“归处如何”？ 从何归：尘网、樊笼，即官场生活 为何归：性本爱丘山 归向何处：田园 归处如何：方宅十余亩，草屋八九间 2. 作者既然“性本爱丘山”，为何当初还要出仕？ 讲述陶渊明不为五斗米折腰的故事，诗人最初出仕是因为从小接受儒家文化的熏陶，有理想有抱负，可是面对黑暗的官场以及权贵们的耀武扬威，诗人不愿意谄媚求生、与世俗同流合污。 3. 在描写田园风光时，作者用到了什么修辞手法？效果如何？ 白描，简笔勾勒出一幅恬淡自然、幽静平和的乡村风景图，给人以质朴平实、清新自然之感。 4、 练习巩固 完成课件上的习题 5、 梳理总结 这就是陶渊明，他的归来，他的舍得，在我们心中留下了许多：“不为五斗米折腰”的傲骨，厌弃官场的高洁，他不仅创作了最美丽的诗文，且塑造了最完美的人格。它的独特艺术个性及高尚品格深刻影响着并将继续影响一代又一代的后来人！ 6、 作业拓展 背诵本诗并诵读陶渊明的其他诗作比较阅读 5、 所选技术及技术使用目的 1. 所选技术：录屏下载视频、班级优化大师、希沃白板 2. 技术使用目的： （1） 下载陶渊明的介绍视频，一方面可以激起同学们的学习兴趣，另一方面有助于同学们更全面的了解陶渊明 （2） 使用班级优化大师可以更好的进行班级管理，及时了解学生对知识的掌握情况 （3） 运用希沃白板技术，一方面制作课件更加方便，同时，可以制作小游戏与学生互动，激发学生的学习积极性。 6、 教学反思 1、 学生做完小游戏后，没有对学生错误的地方进行讲解，以便加深学生对正确答案的印象 2、 在分析诗歌修辞手法时，学生一开始没有答出白描这一修辞手法，我没有进一步引导学生结合美术实际，而是直接告诉学生答案 学科网（北京）股份有限公司 $$