3.1 科学思维的含义与特征 教案-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第一框 科学思维的含义与特征 【设计依据】 一、理论依据 科学思维泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。目前，学界并没有关于“科学思维”的统一定义，存在多种不同的理解。以下列出几种科学思维的定义供大家参考。 科学思维（Scientific Thinking）通常是指理性认识及其过程，即经过感性阶段获得的大量材料，通过整理和改造，形成概念、判断和推理的过程。 科学思维是指人脑对自然界中事物的本质属性、内在规律及自然界中事物之间的联系和相互关系所作的有意识的、概括的、间接的和能动的反映，该反映以科学知识和经验为中介，体现为对多变量因果系统的信息加工过程。 科学思维就是指主体思维的科学化，也就是与现代科学发展相适应的最佳的思维结构，与现实系统发展相一致的合理的逻辑过程，能够迅速、准确地反映客体的优化的思维方式。 上述各种定义虽不太一样，但都有其共同的理解：科学思维是主体对客体理性的、逻辑的、系统的认识过程，是人脑对客观事物能动的和正确的反映。 “科学思维”的“科学”是一个性质概念，指的是思维的“科学性”。科学思维并不仅仅局限于自然科学和人文社会科学研究领域，还包括思维科学。可以说，社会生活和人类实践的各个领域都存在思维的科学性问题，都需要培养和提高科学思维能力和科学思维素养。 广义上的科学思维，与“正确思维”同义，《逻辑与思维》教材没有对“科学思维”给出严格的定义，而是就科学思维应该具有什么样的属性给出了一个描述性定义。首先，从思维与认识的关系看，科学思维是符合认识规律的思维；其次，从思维应遵守规则的角度看，科学思维是符合逻辑规律和逻辑规则的思维；第三，从认识的结果看，科学思维是能够指导实践实现认识的预期目的的思维；最后，从科学思维与逻辑思维、辩证思维和创新思维等其他思维方式的关系看，科学思维是这些正确思维方式的总称。因此，教材把“科学思维”的概念界定为：“泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维”，“是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称”。尽管这不是精确的定义，但基 本体现了科学思维的本质属性。 任何“正确思维”都包含思维方法层面的内容，思维方法是否正确直接关系到思维是否科学。思维方法与思维内容既是统一的，又具有相对独立性，《逻辑与思维》教材侧重于从思维方法的层面阐述思维的科学性。 科学思维具有多种属性，教材所关注的“科学思维的特征”，是科学思维比较突出的主要的属性，包括追求认识的客观性、结果的预见性和可检验性。其中，追求认识的客观性是科学思维的根本属性，事物的本质和规律是客观的，以追求真理、如实反映事物的存在状态、揭示事物本质和规律为目标和任务的科学思维，必然要追求认识的客观性。科学思维所追求的客观性如果能够实现，那么，科学思维的结果也就具有了预见性和可检验性。当然，除了教材所述的这三个特征，科学思维还具有追求认识的量化性、结果具有普适性等其他特征。 二、课程标准依据 本框对应的是《普通高中思想政治课标准（2017年版2020年修订）》选择性必修课程模块3“逻辑与思维”的内容要求：“1.2 掌握科学思维的特点”。 【教学目标】 1．了解科学思维的两个基本条件，领会科学思维的含义。 2．理解科学思维与逻辑思维、辩证思维和创新思维的关系，提高在实践中运用科学思维知识解决实际问题的自觉性。 3．准确把握科学思维的特征，培育和涵养科学精神。 【重点难点】 一、教学重点 “科学思维的含义”是本框的教学重点。 突破策略：通过辩论会、实例展示以及与辩论会相关联的问题设置，引导学生关注科学思维概念并积极思考科学思维的条件，在此基础上概括出科学思维的两个基本条件，推导科学思维的含义，再通过对教材第14页中的“探究与分享”的分析，深入理解和把握科学思维的含义。 二、教学难点 “科学思维的特征”是本框的教学难点。 突破策略：通过分析有针对性的几个实例，了解科学思维特征的典型表现，进而准确把握科学思维特征的具体内容。 【教学过程】 一、课堂导入 教师 人人都有思维，每个人的思维可能差别很大，有人认为愚公应该移山，有人认为愚公应该搬家；有人认为是时势造英雄，有人认为是英雄造时势；有人认为顺境易成才，有人认为逆境易成才；有人认为干一行才能爱一行，有人认为爱一行才能干一行；有人认为效率一定牺牲公平，有人认为效率不一定牺牲公平；有人认为人类和平共处是一个可能实现的理想，有人认为人类和平共处是一个不可能实现的理想。结合各自的经历，在这些对立的观点中作出选择，并说明理由。 观点选择 序号 A B 你的选择 1 愚公应该移山 愚公应该搬家 2 时势造英雄 英雄造时势 3 顺境易成才 逆境易成才 4 干一行才能爱一行 爱一行才