4.1 概念的概述 教案-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第一框 概念的概述 【设计依据】 一、理论依据 概念是反映事物本质属性的思维形式。这里所说的事物，泛指一切思维对象，既可以指自然界的对象，如日、月、风、雨等，也可以指社会中的对象，如经济、政治、文化等，还可以指思维中的对象，如概念、判断、推理等。事物的性质和事物间的关系，统称为属性。事物的属性有本质属性和非本质属性，本质属性是一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性。思维形式有两种解释，其一指人们在思维过程中用以反映认识对象的那些形式，即概念、判断和推理等。其二指不同类型的判断和推理本身所共同具有的思维要素之间的联系方式。相对于思维内容来说，思维形式具有相对独立性。形式逻辑的任务是撇开思维的具体内容而研究思维的形式结构。概念根据不同标准可以进行分类，根据概念的外延的数量多少，概念可分为：单独概念，普遍概念，空概念。根据概念反映的对象是否为集合体，概念可分为：集合概念，非集合概念。只有掌握概念分类的知识，才能更好地理解三段论推理等知识。 概念只有通过语词才能表达出来。不同的语词可以表达同一个概念；同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。在教学中，教师应引导学生学会使用人工语言（符号语言），尽量减少自然语言给思维带来的干扰。人工语言是通过严格定义的方式，而专门设立的抽象语言，形式逻辑运用人工语言有利于思维简约化、精确化，它比自然语言有更大的优越性，可以排除自然语言具有的歧义性和模糊性，避免产生误解。 事物既有质的规定性，也有量的规定性，事物是质和量的统一。概念是对事物本质属性的反映，概念的内涵反映事物的质，概念的外延反映事物的量，任何概念都是内涵和外延的统一。明确概念的内涵和外延，才能准确地理解概念和使用概念。 概念的内涵和外延存在着反变关系，一般来说，内涵越多，外延越小；内涵越少，外延越大。利用这种反变关系，我们可以对概念进行限制和概括。概念的限制法也叫概念的缩小法，如果概念的外延过宽，可以用限制法来增加内涵，缩小外延，从属概念过渡到种概念；概念的概括法也叫概念的扩大法，如果概念的外延过窄，可以用概括法来减少内涵，扩大外延，从种概念过渡到属概念，从而达到明确概念的目的。 讲到概念的外延，总会涉及不同概念在所指范围上的关系。依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分，概念之间的外延关系分为相容关系和不相容关系。相容关系分为全同关系、属种关系或种属关系和交叉关系；不相容关系又称为全异关系，可分为矛盾关系和反对关系。 本框以“概念”为主线，着重阐述“概念”的含义、概念的基本特征，即概念的内涵、概念的外延以及外延之间的关系。通过学习，帮助学生理解“概念”，学会准确把握概念的内涵和外延。 二、课程标准依据 本框对应的是《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修课程模块3“逻辑与思维”的内容要求：“2.1 知道概念是反映事物本质属性的思维形式；理解任何概念都是内涵和外延的统一”。 【教学目标】 1．了解事物的属性和本质属性，理解概念的含义、概念与语词的关系，学会在实际生活中正确运用语词表达概念。 2．掌握概念的基本特征，理解概念的内涵和外延，知道概念内涵与外延之间的关系。 3．理解概念之间的外延关系，能够熟练运用欧拉图加以分析说明。 【重点难点】 一、教学重点 1．概念的含义。 突破策略：通过情境引导学生感悟准确把握概念的重要性，利用实际概念的分析探究让学生在独立思考、合作交流的过程中理解概念的含义。 2．概念的基本特征。 突破策略：通过对“白马非马”议题的辨析，引导学生理解概念的内涵与外延，把握概念的内涵与外延之间的关系。 3．概念之间的外延关系。 突破策略：引导学生学会运用欧拉图，在具体的思维情境中准确把握概念之间的外延关系，并通过相关练习加以强化。 二、教学难点 1．概念与语词之间的关系。 突破策略：通过指导学生阅读及分析材料，引导学生认识到概念和语词的关系，知道自然语言存在多义性和模糊性，容易产生歧义，引导学生在学习中初步学会使用逻辑学中基本的人 工语言，使自己的思维简约化、精确化。 2．概念的分类，区分单独概念和普遍概念、集合概念和非集合概念。 突破策略：根据教学需要，通过具体案例，帮助学生学会结合语境辨别概念，区分单独概念和普遍概念、集合概念和非集合概念，为有效推理和驳斥诡辩打下坚实的基础。 【教学过程】 一、课堂导入 教师用PPT呈现以下内容。 北齐时期思想家刘昼在其著作《新论》中记载了这样一个故事：庄里有个人给大儿子取名“盗”，给二儿子取名“殴”。一天，盗拿着衣服出门割草，他的母亲在后面追他，并大声地呼喊其名字：“盗！盗！”有官吏听见喊声，以为大儿子是盗贼，就将其大儿子捆绑起来。于是母亲又大声地呼喊二儿子：“殴！殴！”要他去向官吏解释，官吏误解了她的意思，使劲地打他的大儿子，几乎将