“快乐读书吧”《童年》推进课（教学设计）-统编版语文六年级上册

走进《童年》 感悟成长 统编六年级上册第四单元“快乐读书吧”《童年》推进课教学设计 【教学目标】 1. 了解学生阅读进展，交流阅读收获，运用精读、回读等多种阅读方法，读出自己独到的感受。 2. 结合人物经历和社会环境，品评人物形象，能再次产生阅读童年的兴趣。 【教学重点】 运用精读、回读等多种阅读方法，读出自己独到的感受。 【教学难点】 能结合人物自身经历、社会环境，体会小说作品中表达的丰富情感； 【教学准备】 教学PPT 《童年》一书 学习单 【教学过程】 一、回顾作品 导入童年 1、同学们最近都在看《童年》这本书，我想问问你们都读到哪个章节?（同学们都是爱读书的孩子） 2、在阅读时你们都运用了哪些阅读方法？（浏览、跳读、精读、略读、回读。看来大家有着非常好的阅读习惯，掌声送给自己、你很会读书，你的方法可以借鉴）。读了《童年》这本书，同学们都有哪些感受呢？谁愿意分享一下？（一千个读者就有一千个哈姆雷特） 3、在阅读这本书的过程中，同学们都遇到了哪些困惑或者疑问？ 预设1、关于阅读方法。预设2、关于书本内容。 （读书贵有疑，你有着很好的阅读习惯，你给大家带了一个好头，你善于思考，有谁能解答，你对这个答案满意吗？你和老师的想法一致，你再来读一读，一定能找到答案，这个问题后面我们一起来解决好吗？） 这节课我们继续与阿廖沙相伴，走进他不一样的童年。 二、 展示成果 总结方法 过渡：首先咱们来个游戏闯关，检测一下你们前段时间的阅读成果。 1.知识擂台赛。看看书中的细节你们掌握了多少呢？有请两名同学来pk。(分组，下面同学加油，掌声结果评价，所谓读书有三到，心到口到眼到，你做到了吗？） 2.我说镜头你来猜。(人物形象是小说的灵魂，我们可以通过品读人物动作、语言、神态，感受人物形象） 3、 聚焦人物 感悟情感 （一）回顾阿廖沙经历的磨难 1.通过前面的阅读，我们了解了书中的主人公阿廖沙经历了许多磨难，那么你知道他经历了哪些磨难？ 2．出示路线图，并结合具体情节说一说。 3.是的，阿廖沙经历了无数的挫折与磨难，但他没有放弃，善良的外祖母，乐观的小茨冈，进步青年好事情，他们一直激励着阿廖沙面对苦难，依旧阳光，面对困难，选择坚强。 （2） 品读外祖父的脾气暴躁 过渡：在这众多人物之中，有一个特殊的人物，他就是外祖父。 1、默读选段（一）思考：外祖父是个怎样的人?你是从哪里感受到的？找出相关语句画一画，并在旁边作好批注。 预设生：我从外祖父的语言、动作、表情以及对外祖母和母亲侧面描写感受到外祖父真是凶狠至极。 2.（相机在PPT上画出有关句子，指导朗读，指名读、齐读、分角色读） 3.你还找到了关于外祖父残暴的情节吗？学生继续自由汇报体现外祖父自私自立，凶狠残忍的情节,说说你的感受吧。PPT出示外祖父残暴的情节，谈感受） 4．总结：外祖父除了暴打阿廖沙，还对外祖母、舅舅、表哥狠下毒手，从人物的语言、动作、等细节描写体会外祖父的脾气暴躁。关注情节，聚焦细节品人物是读小说的一个好办法。 （3） 品读外祖父的温情 1.过渡：小说中的人物性格往往都具有多重性。 （1）默读选段（二），你又读出一个怎样的外祖父？找出有关句子读一读，并说说你的感受。 （2） 小组交流：分析外祖父的性格形成原因。（结合具体情节与背景资料谈一谈） 预设一:书上第二小节外祖父打完我以后因为愧疚所以来看我时不自在地摇晃脑袋，眼睛在墙上扫来扫去，给我带姜饼，糖果，苹果，葡萄干，凑近我，亲吻我，让我体会到外祖父也不是那么十恶不赦，听了他的经历，这个干瘦的小老头化作了一个巨人形象，觉得他是一个神奇的人物。（送礼物） 2、书中描写外祖父温情的画面还有很多，谁来继续补充？ 预设一:我读到书上第五章时，看到外祖父为了排解我在家的无聊，用他滚烫潮湿的胳膊搂住我的脖子，耐心的教我识字，我觉得这就是慈祥的，平易近人的外祖父。 预设二:外祖父给我讲故事并且认真的回答我接二连三的问题。 预设三:当得知母亲又要结婚时，外祖居然搂住外祖母哭诉，卖掉房子给母亲置办嫁妆，希望女儿过得好，原来在外祖父是爱着自己的孩子的。PPT展示温情画面。 （四）学以致用、品评人物 今天，我们认识了一个既暴躁又温情的外祖父，书中还有很多人物，外祖母、小茨冈等，请同学们完成以下表格，体会其人物性格特点。 四、总结方法，指引阅读 1.通过今天的学习，你印象中的外祖父是怎样的？（粗暴、温情）你又是通过什么方法了解到的？(动作、语言、侧面描写、社会环境) 2.同学们，在童年的后几个章节里，阿廖沙还会经历哪些磨难？他的命运又将如何？让我们继续展开阅读吧，相信在下一次的阅读交流会上，同学们的表现一定会更精彩！ 感谢优秀的孩子们，下课！ 学科网（北京）股份有限公司 $$