3 b p m f（教学设计）-统编版语文一年级上册

《拼音:b p m f》(第一课时)教学设计 【教学目标】 1.正确认读b、p、m、f 4个声母,读准音,认清形,正确书写。 2.正确拼读b、p、m、f与单韵母a、o、i、u组成的音节。初步掌握两拼音节的拼读方法。 【教学重点】 1、bpmf的发音方法。 2、音节的拼读方法。 【教学难点】 学会拼读韵母带调的音节。 【教具准备】 单韵母的卡片,课件。 【教学过程】 一、激趣导入、 1、同学们,还记得在拼音王国里认识的单韵母宝宝吗?今天他们坐着火车来看你们来了,(出示课件)高兴吗?(学生认读单韵母) 2、还有两位朋友也想你们了,知道是谁吗?(出示课件,学生认读声母y、w) 3、今天我们再来学习四个声母,请同学们看老师书写课题。 板书课题:b p m f 二、学习b p m f (一)学讲故事,编儿歌。 1、同学们最喜欢画画了,今天老师也带来一幅画,想看看吗?(出示插图) 2、请同学们认真观察图画,跟老师一起讲故事,好吗?(启发学生讲故事) 3、根据故事,老师编了一首儿歌,想听听吗?(课件出示儿歌,师读儿歌,学生听。)今天要学的四个声母就藏在儿歌里,你听出来了吗? (二)学生找声母(按学生找到的顺序分别出示声母) 预设: 1、 学习b (1)播放的“播”读的轻短些就是b的音,师范读,请学生看老师嘴型,认真听,师提示读b时双唇闭紧,突然放开,然后指导学生练读(指名读,男女生读,齐读等多种方式,让学生学会读b的音。) (2) b像图中的什么?(学生找到后出示收音机的图片,让学生记住b的形。) (3) 学生自己编口诀记住b。(发挥学生想象力,自己创编。师适时指导,对于合适的给予肯定。) 2、学习p (1)山坡的“坡”读的轻短些就是p的音,师范读,请学生看老师嘴型,认真听,师提示读p时双唇闭紧,突然放开,然后指导学生练读(指名读,男女生读,齐读等多种方式,让学生学会读p的音。) (2) p像图中的什么?(学生找到后出示小男孩上衣的图片,让学生记住p的形。) (3)学生自己编口诀记住p。(发挥学生想象力,自己创编。师适时指导,对于合适的给予肯定。) 3、学习m (1)用手摸的“摸”读的轻短些就是m的音,师范读,请学生看老师嘴型,认真听,师提示读m时双唇闭紧,突然放开,然后指导学生练读(指名读,男女生读,齐读等多种方式,让学生学会读m的音。) (2)m像图中的什么?(学生找到后出示门洞的图片,让学生记住m的形。) (3)学生自己编口诀记住m。(发挥学生想象力,自己创编。师适时指导,对于合适的给予肯定。) 4、学习f (1)“风儿”里就含有f的音,师范读,请学生看老师嘴型,认真听,师提示读f时上齿咬住下唇,摩擦出声,然后指导学生练读(指名读,男女生读,齐读等多种方式,让学生学会读f的音。) (2)f像图中的什么?(学生找到后出示拐棍的图片,让学生记住f的形。) (3)学生自己编口诀记住f。(发挥学生想象力,自己创编。师适时指导,对于合适的给予肯定。) (三)比较b和p的不同 1、根据半圆位置的不同,得到口诀:右下半圆,bbb 右上半圆,ppp 2、比较b和p读音的不同:每人一张薄纸,对着纸读,让学生自己发现不同。 3、指导书写b和p并比较:在四线格里的位置有什么不同? (四)指导书写m和f (五)游戏:猜谜语(四个口诀),巩固学生所学。 (六)学生练写四个声母。 三、布置作业(书写四个声母,各一排。) 【板书设计】 b p m f 右下半圆,bbb 右上半圆,ppp 两个门洞,mmm 一根拐杖,fff 【教学反思】 一堂课下来,我发现了自己教学中存在很多问题和缺憾。我自认为教学整体设计还行,但细想起来自己并没有很好的考虑教学过程中的方方面面,因而细节问题处理不够恰当,课堂组织有待改进,教学氛围不够浓烈,教学效果远不如设想的那样好。究其原因,主要有以下三点: 一、没有很好地领悟和实施趣味教学,营造积极主动的课堂教学氛围。《语文课程标准》明确指出:汉语拼音教学尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。教学设计应根据一年级小学生的认知水平和学习特点,在安排上充分体现在玩中学,在游戏中学的思想,培养学生的学习兴趣,提高教学效果。为此,我做出了一些努力,制作、使用直观教具,将游戏融入学习中,采取激励为主的教学方法,虽有一定效果,但还需改进。今后我要更多地钻研业务知识,提高教学能力;更多地向同仁讨教,积累教学经验;更多地进行教法创新和实践,走出自己的教学之路。 二、小学语文教学应注意发展学生的语言能力,因而课堂中要渗透说话训练及指导,并且教师自身的语言应规范,符合低年级儿童的特点,学生比较容易理解,同时也更能调动他们的兴趣和积极性。 三、教学中还应渗透良好学习习惯的培养。在整个课堂教学过程中,教师很少注意到学生的课堂常规、坐的姿势和