《24时计时法》（教案）-三年级数学下册人教版

第3课时 24时计时法 学案 班级：__________ 姓名：__________ 教学目标： 1.了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 2.初步理解时间和时刻的意义，会计算简单的经过时间。 教学重点： 正确运用24时计时法表示某一天中某一时刻，并学会两种计时法的转化。 教学难点： 理解时间和时刻的意义，会计算简单的经过时间。 【创设情境 引入新课】 以“引入1”为例。 小明约小丽明天6时一起跑步，可是到了第二天，小明和小丽都准时来到操场，却没有见到对方，这是怎么回事呢？ 小丽说：我是早上6点到的操场。 小明说：我是下午6点到的操场。 （学生思考后回答） 揭示课题：今天我们就来解决这个问题，学完这节课你就知道原因了。（板书课题） 设计意图：通过学生熟悉的生活场景引入新课，使学生感受到所研究的数学知识跟生活紧密联系，激发学生的学习积极性，从而为新课的开展奠定基础。 【合作交流 探索新知】 一、认识24时记时法 1.观察图片，回答问题 师：这是小丽周末的一天，你从中了解到哪些信息？ 引导学生根据钟表时间说出小朋友一天中不同时刻所做的事情。 师：小女孩为什么在12时又吃饭，又睡觉？ 生：小朋友吃饭的时候是中午12点。 师：日常生活中所说的午夜12时既是一天的结束的时刻，称为24时，又是新一天开始的时刻，称为0时。 二、借助钟表，认识24时计时法 拿出钟表拨一拨，仔细观察。 （1）从0时到正午12时，经过了多少小时？ （老师实物或课件展示，学生观察后回答问题） 生：经过了12小时。 （2）从正午12时再到午夜12时（第二天0时），又经过了多少小时？ （老师实物或课件展示，学生观察后回答问题） 生：又经过了12小时。 （3）一天（日）是多少小时？经过一天，时针转了几圈？ （小组合作，拨动钟表，汇报结果） 师：仔细观察，在这一天里时针共走了（ ）圈，一共（ ）小时。 生：2圈；24小时。 师：1天=（ ）小时 生：24。 师：如果把时针走过的一天的时间展开，就是下面这样。 （出示课件） 师：上排1~12各数表示的是什么意思？ 生：表示的是时针从昨天午夜（半夜12时）到今天午夜经过的时刻。 师：这是一种什么计时法？ 生：12时计时法。 师：下排用0~24各数表示的是什么意思？ 生：表示的是时针从昨天午夜到今天午夜经过的时刻。 师：为了简明且不易出错，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫作24时计时法。 师：想一想，上下两行蓝色的数是什么关系？ 生各抒己见。 三、时刻的表示方法 1. 12时计时法： 时针走到几，就说几时，要在时刻前面加上凌晨、上午、中午、下午、晚上等词语来区别不同时刻。 师：上午的9时→____________ 生：上午9时。 师：晚上的9时→____________ 生：晚上9时。 2. 24时计时法： 师：上午的9时→____________ 生：9时。 师：晚上的9时→____________ 生：21时。 3. 12时计时法和24时计时法的区别 （小组合作，完成表格） 计时法 应用上的区别 表示上的区别 举例 12时计时法 24时计时法 （学生完成后，老师引导着出示答案） 4. 24时计时法和12时计时法的转化 （1）下午5时用24时计时法表示是几时？ 师：下午5时，这时的时针是转第几圈的时刻？ 生：第二圈。 师：一天过去了（ ）小时。 生：12+5=17（小时） 师：用12时计时法表示的时刻加上12，去掉限制词。 所以，下午5时→（ 17 ）时 （2）21时用12时计时法表示是几时？ 师：21时，这时的时针是转第几圈的时刻？ 生：第二圈。 师：一天过去了（ ）小时。 生：12+9=21（时） 师：21时用12时计时法表示是（ ） 。 生：晚上9时。 师：用24时计时法表示的时刻减去12，再加上限制词。 所以，下午9时→（ 21 ）时 四、观看视频，24时计时法。 五、小结。 （1）24时计时法：采用从0时到24时的几时法。 （2）12时计时法与24时计时法相互转化的方法。 ①12时计时法转化为24时计时法：从半夜12时到中午12时，直接去掉限制词；中午12时以后，用“整时”加上12，并去掉限制词。 ②24时计时法转化为12时计时法：从0时到12时，直接加上限制词；12时以后，用“整时”减去12，并加上限制词。 六、做一做。（教材P76） 1.生活中哪些地方采用24时计时法？ 2.用24时计时法写出上页中的各个时间。 设计意图：这是一个富有挑战性的问题，在学生搞清楚时针转动过后，能把一天的时间表示出来。同时借助时间轴，直观地呈现一日内12时计时法和24时计时法所表示的整点时刻，把抽象的、不断流逝的时间与直观的数轴建立联系