9.3《声声慢(寻寻觅觅) 》教学实录 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《声声慢》教学实录 教学目标 1、品味意象，学习手法。 2、反复诵读，体会情感。 教学重难点 品味意象，学习手法；反复诵读，体会情感。 教学过程 一、导入 有这样一个人，她是“沉醉不知归路”而“误入藕花深处”的那个无忧无虑的少女；她是“一种相思”消得“人比黄花瘦”的那个深情妇人；她还是国破家亡后的那个“物是人非事事休。欲语泪先流”的苦命词人。她就是被称为“千古第一才女”的李清照，今天我们就穿越历史，跟随她的这首《声声慢》走近词人的心灵深处。 二、初读感知 1.学生自由诵读这首词。注意： （1）读准字音 （2）读清节奏 （3）初步把握情感 2.一位学生诵读全词，其他同学注意听，读的字音节奏是否准确。 3.另一位学生评价朗读情况。 4.思考：这首词的感情基调是怎样的？文中哪一句话最能体现这种情感？ 愁（老师板书） “这次第，怎一个愁字了得！” 三、品感情 师：这些悲愁从何而来呢？让我们看看命运在李清照身上烙下怎样的印痕？找一位同学读ppt李清照大事记，其余同学思考：本词的愁都有哪些内涵呢？ 生：亡国之愁、丧父之痛、漂泊之苦 生：思乡之愁 师：种种悲愁，可以说一曲声声慢，愁绝古今。这句朗读时需要重读哪个字？ 生：(众)愁师读，生跟读，共同感受词人绝望的呐喊。 师：如何才能读出这种愁苦伤感呢？这是一首慢词，语速语调应该注意什么？ 生：语速缓慢，语调低沉。生齐读。 师：情感的表达上还有很大的提升空间呦！ 四、品语言 师：“这次第，怎一个愁字了得！”是词人蘸着血泪抒写的绵绵愁绪，文中还有哪些直接抒情的句子？ 生:“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“正伤心” 师：老师认为开头14个字有点啰嗦，改成“寻觅，冷清，凄惨戚。”语言更精炼，你同意吗？请谈谈理由。大家自由读ppt上原文与改文，从形式与内容上思考，看能否说服老师。 生1：有节奏，有音韵美。 师：我们看内容上有何特点？ 生2：寻寻觅觅是动作描写，写出了词人怅然若失的样子。只有孤独寂寞的人才会有这样的表现。 生3：冷冷清清写的是周围环境，凄凉。“凄凄惨惨戚戚”写的是词人凄惨的情感。 师：同学们分析得很好，“寻寻觅觅”应该读出迷茫的感觉，“冷冷清清”语调上注意什么？“凄凄惨惨戚戚”又该如何读？ 生：“冷冷清清”应该用降调，“凄凄惨惨戚戚”应该读出惨淡悲戚，一字一顿，字字泣血。 师：感悟很深，这句由外到内，由浅入深，层层递进，奠定了全词愁苦伤感的感情基调。找一位同学诵读这句词，读出音乐美，读出情感的变化。学生齐读感受精妙传神的语言，如怨如慕的哀愁。 五、品意象 师：这首词除了直接抒情之外，作者还借助一些意象表达情感，大家标画，看看都有哪些意象？ 生：酒、雁、黄花、梧桐、细雨师：我们共同品味这些意象。意象有何特点？结合诗句思考它们又是如何传递愁情的？学生2分钟思考，之后小组合作交流，最后小组派代表发言。注意ppt上方法提示：抓意象+细描述+谈效果 生1：我们赏析酒，李白说“举杯销愁愁更愁”作者想借酒消愁，结果愁更愁。师：淡酒如何理解？ 生2：不是酒淡，而是内心的愁绪太重，酒力压不住愁绪。 师：很有深度，可以看出词人晚年何等凄凉，惨淡。朗读时需要重读“淡”“急”字。南半部分同学齐读感受，其余生默读体会。由此可知，酒是“愁”的象征，生齐读ppt上写酒的名句。 生1：我们组赏析梧桐细雨，梧桐代表着寂寞孤独，作者听到雨打梧桐的声音，内心更加凄凉，愁苦。 师：还有没有补充的？ 生2：梧桐一叶落，天下尽知秋。梧桐叶三更雨，叶叶声声是别离。可以看出梧桐细雨是凄凉孤苦的象征。 师：所谓秋雨秋风愁煞人，更何况“梧桐更兼细雨”词人满耳满眼都是愁绪。一生读体会。 生：我们选大雁，雁代表思乡，词人流落江南看到大雁自然想到家乡，表达了词人思乡之愁。 生2：除了思乡之情之外，还有悼亡之情，因为词人写过“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”所以她说旧时相识。 师：词人想借酒消愁，结果又多了一层思乡和悼亡之情。所以，朗读时应重读哪些字？ 生：“正”“旧时”。北半部分生齐读感受，其余生默读体会。通过分析，我们知道雁是“离愁”“思乡”的象征，生齐读ppt上写雁的名句。 生1：我们选黄花，“黄花”象征凄苦忧愁，词人借黄花的枯萎表达自己内心的孤苦。 生2：“黄花”既是眼前景物，也是以物喻人，写自己憔悴的容颜。 师：所以，朗读时需要重读哪些词？ 生:“堆积”“如今”。 师：除了关注重音，“如今有谁堪摘”反问语气也需注意。 师：我们刚才分析的这些有深厚文化底蕴的意象，把词人的愁形象生动化了，无一写愁，却处处惹愁。词人选取的这些意象营造出怎样的意境？ 生：凄美悲凉师:本词通过直接抒情、间接抒情，表达词人内心浓重的愁绪。深入理解后，找一同学带着这种愁绪再读全词。 六、妙笔生花 师示范朗读一遍，学生闭上眼睛感受画面。 师：一杯残酒，一声雁