Unit 4 Section B 2a-2b 教学设计 2022-2023学年人教版英语九年级全册

Unit 4 I used to be afraid of the dark. Section B(2a-2b)教学设计 课标分析 2022年 4月份颁布的新课标对于阅读教学提出了具体而明确的指导意见.教学建议第三条提到：要深入开展语篇的研读。开展语篇研读要对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行分析；明确主题意义，提炼语篇中的结构化知识，建立文体特征、语言特点等与主题意义的关联，多层次多角度分析语篇传递的意义，挖掘文化内涵和育人价值，把握教学的主线。根据学生的已知和未知确定教学的目标和重难点，为设计教与学的活动提供依据。 教学意见第四条提到：秉持英语学习活动观组织和实施教学学生是语言学习活动的主体，引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，确保语言的学习过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识构建和学会学习的成长过程。教学设计和实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动。引导学生整合性的学习语言和文化知识，进而运用所学知识技能和策略表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。教学意见第六条提到：推动教-学-评一体化设计与实施。教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立教-学-评的整体育人观念。 本课主题： Changes（变化与改变）该主题属于“人与自我”范畴，涉及的子主题内容为“个人的喜好与情感表达；自我认识，自我管理，自我提升”。 语篇研读 What:本单元 Section B 2b部分的阅读介绍了一位乡村少年 Li Wen的成长故事，重在表述人物因父母外出务工而带给他的影响和改变，后来通过老师和父母的努力沟通，李文认识到父母的苦心，父母对他的爱并没有因距离而改变，从此努力学习，变得越来越好。 Why:题材发人深省，作者的目的在于唤起家庭成员之间的关爱之心，在成长路上关注心理的健康发展并及时做出疏导和调整。学会通过不同角度思考问题，懂得体会亲情的可贵，积极调整心态，理解父母的责任与苦衷，明确自己的责任。 How:语篇是通过两个节点发生的前后李文的表现变化来组织语篇，这两个节点分别是 Li Wen父母外出务工和李文父母到校做李文思想工作。从学习策略上看，侧重训练学生利用上下文线索进行推导判断、确认语句位置及解读词语含义的阅读策略和能力。 教学目标通过本课学习，学生能够： 1.了解李文的各种变化以及背后的原因，借助问题和表格对语篇梳理、概括形成结构化图示。（学习理解） 2.基于图示，利用核心语言结构描述父母的决定以及相应的李文的改变。分析、判断李文改变的深层原因。（应用实践） 3.学会换位思考，理解父母各项决定的苦心并体谅父母的难处，积极调整心态，并落实到行动，让自己越来越好。(迁移创新) 4.分角色模拟父母和李文的对话，体会人物的当时的心理状态和思想变化(迁移创新） 教学重难点： 通过对比，借由 used to 表述过去经历和习惯的语言结构谈论今昔性格、外貌、喜好乃至行为习惯、思想状态的不同，认识自己与他人随着时间环境的变化而带来的变化，用发展的眼光内观自己，外观世界，进而积极调整自身状态，提高抗压抗挫能力。 三．教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.了解李文的各种变化以及背后的原因，借助问题和表格对语篇梳理、概括形成结构化图示。（学习理解） Before reading： 1利用 used to 结构谈论两张照片中男孩容貌貌的变化；谈论自己今昔容貌的变化 2 根据语篇题目和图片借助问题预测文章内容。 While reading： 1.速读阅读语篇把缺失的句子填入正确的位置并订正答案；学习阅读策略：利用上下文、语境。即运用空白前后的句子可以帮助你猜出缺失的语言 2.再速读阅读语篇并划出李文父母前后做出的三个决定。 3.细读语篇找出李文的变化并填表。 观察学生回答问题的具体表现，根据其说出的具体的信息了解对语篇的理解程度，并及时回应、追加提问、总结和点评。 设计意图： 1通过谈论自己与他人今昔对比设置主题情景，激活语篇与现实之间的链接，为更好的走入文本做铺垫；对题目和图片的预测，发现认知差距，激发学生的阅读期待。 2借助由浅入深的阅读活动，引导学生逐步感知、注意、获取并梳理、乃至概括与整合语篇内容，学习运用语言知识、语言技能，建立信息之间的关联，形成新的知识结构，感知理解语言所表达的意义。 2.基于图示，利用核心语言结构描述父母的决定以及相应的李文的改变。分析、判断李文改变的深层原因。（应用实践） After reading: 1.复述表格 2.观察并思考李文的变化特点以及这些变化与父母的决定之间的密切关系。 聆听学生复述，适当引导学生的思考方