《声声慢》教案 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

《声声慢》教学设计 【学情分析】 学生在初中已经学过李清照前期的代表作，如《如梦令》、《一剪梅》等，也接触过其它抒写“愁绪”的作品，可以让学生展开联想，进行比较，更好地体会李清照词的妙处。 【教材分析】 《声声慢》是语文必修上册第三单元的一篇课文，第三单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作。本词是李清照后期的代表作，被后人誉为“千古绝唱”。 【教学目标】 1、了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。 2、学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。 3、体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。 【教学重难点】 1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。 2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。 【教学方法】诵读法、情感体验法、合作探究法 【教学过程】 一、课前预习 诵读《声声慢》，回顾李清照前期的作品。 二、课文导入 通过挽联“大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处；漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风”引出李清照。学生诵读李清照前期代表作《如梦令》《点绛唇》《醉花阴》，可以看出李清照前期是开朗活泼快乐的。李清照在后期却写出了《声声慢》。这首词被誉为“千古绝唱”。 三、诵读《声声慢》，整体感知。 初读感知，全词的词眼是什么？——愁 四、诗歌赏析——如何写愁 《声声慢》被称为“千古第一悲情之词”，写愁写悲写得最深。词人是如何抒发愁情的？直接抒情和间接抒情（意象）。 （一）直接抒情： 1寻寻觅觅，冷冷清清,凄凄惨惨戚戚（开篇） 内容上：奠定感情基调——哀婉、凄凉、愁苦。 结构上：音乐美、韵律美，回环往复，一唱三叹。 2这次第，怎一个愁字了得！（结尾）词人为什么而愁呢？ 国破家亡之愁。 明确：1，亡国之痛，故国之思； 2，丧夫之痛，孀居之苦； 3，颠沛之痛，孤独之苦。 （二）间接抒情： 借意象抒情意象，就是融入了作者主观感情的物象。 1、清照在词中选取了哪些意象？淡酒晚风孤雁黄花梧桐细雨 2、这些意象是如何表现出愁情的呢？学生自主合作探究，并设计思维导图。小组交流探讨，集体探讨，并派一人发言。 意象分析一“酒”： 对酒当歌，人生几何！何以解忧？唯有杜康。——曹操《短歌行》 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。—李白《将进酒》 抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。—李白《行路难》 酒入愁肠，化作相思泪。—范仲淹《苏幕遮》 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。—杜甫《登高》 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦，醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。—白居易《琵琶行》 都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。—柳永《雨霖铃》 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。—王维《送元二使安西》 学生总结：酒是愁的象征。 意象分析二“风”： 秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操《观沧海》 风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。—杜甫《登高》 今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。—柳永《雨霖铃》 风萧萧兮，易水寒，壮士一去兮，不复还。—荆轲《易水歌》 秋风秋雨愁煞人.——秋瑾 学生总结：“风“渲染愁情。 意象分析三“雁”： 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼（李清照《一剪梅》） 无可奈何花落去，似曾相识雁归来。（晏殊《浣溪沙》） 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。（范仲淹《渔家傲》） 人归落雁后，思发在花前。（薛道衡《人日思归》） 夜闻归雁生相思，病入新年感物华。（欧阳修《戏答元稹》） 鸿雁几时到，江湖秋水多”。（杜甫《天末怀李白》） 学生总结：“过雁”象征离愁、思乡。 意象分析四“黄花”： 莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。——李清照《醉花阴》 相逢不用忙归去，明日黄花蝶也愁。——苏轼《九日次韵王巩》 碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪——《西厢记》 学生总结：“黄花”喻憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境。 意象分析“梧桐”“细雨”： 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。——李煜《相见欢》 一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。——徐再思《双调水仙子·夜雨》 梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明。——温庭筠《更漏子》 春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。——白居易《长恨歌》 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。——秦观《浣溪沙》 学生总结：“梧桐”是凄凉悲伤的象征，“雨”哀伤﹑愁丝的象征。 3.学生们展示板设计的思维导图： 教师总结：李清照综合运用淡酒、晚风、孤雁、黄花、梧桐、细雨等意象层层渲染愁情。 五．情感升华 本词的“愁”，具有什么广阔的社会意义？作者的遭遇与痛苦是时代造成的，不仅是作者个人的感情，集情愁、家愁与国愁一身，何其悲怆凄凉。她以平民之身，思公卿之责，念国家大事；她以女人之身，求