第3课 古代西亚、非洲文化教学设计--2022-2023学年统编版（2019）高中历史选择性必修3 文化交流与传播

第3课 ：古代西亚、非洲文化 教学设计 一、教学理念 基于高考评价体系，围绕课程标准要求，立足学情，充分整合包括教材在内的历史教学资源。注重学生历史学科核心素养的培养，提高学生思维和探究能力，拓展历史视野，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观，以达到培养“五育”人才的目标。 二、教材分析 本课为新版部编教材选择性必修3《文化交流与传播》的第三课。主要通过三个子目（古代西亚文化、古代埃及文化、阿拉伯文化）讲述了古代西亚、非洲文化的概况和主要成就。 三、学情分析 本课的授课对象是高二年级的学生，他们经过高一学习，已经储备了一定的历史知识，掌握了一定的史料阅读分析能力，具备了一定的历史学科素养。 四、教学目标 新课标对本课的学习要求是“认识古代西亚、非洲文化对人类文化发展的贡献；了解古代西亚、非洲文化,理解世界文化的多样性”。根据新课标和教学内容，制定以下教学目标： 1.唯物史观：正确认识西亚、北非文化的起源，以及人类文化的历史发展趋势。 2.时空观念：掌握古代西亚文化、古代埃及文化、阿拉伯文化所处的时空坐标以及贡献。 3.史料实证：引入有关西亚、非洲的文化相关史料，引导学生分析理解史料，理解古代西亚文化、古代埃及文化、阿拉伯文化的特点。 4.历史解释：认识古代两河流域文明代表的文化，认识其对人类文化发展的意义；了解古埃及文明代表的文化，分析其对人类发展的历史作用；掌握阿拉伯文化所代表的内涵，分析阿拉伯文化形成的特点及世界影响。 5.家国情怀：通过对古代的西亚文化、古代埃及文化、阿拉伯文化的探知，理解文化的多样性；结合人类文明发展的趋势，体会构建人类命运共同体的中国智慧、中国方案的历史价值。 五、教学重难点 1.重点：了解古代西亚、非洲文化,理解世界文化的多样性。 2.难点：认识古代西亚、非洲文化对人类文化发展的贡献。 六、教学设计思路 第1部分， 根据新课程标准要求和本课教材纲要内容，将本节课设计为“探知古代西亚文化”、“探究古代埃及文化”、“探源阿拉伯文化”、“探寻文化的未来之路”四个部分。首先对古代西亚文化进行探访，了解古代西亚文化的世界性影响；接着探究古代埃及文化，对古代埃及文化进行一个全方面的探究，了解古埃及文化的特点与世界贡献；再接着对阿拉伯文化进行探源，了解阿拉伯文化产生的历史和地理原因，以及其文化特点和世界影响；最后通过问题引导，联系当今时代背景，探寻人类未来文化的发展之路，体会构建人类命运共同体的中国智慧、中国方案的历史价值。 七、教学过程 （一）新课导入 教师展示古代西亚文化的相关图片。 师：同学们看到上面的图片你会联想到什么，为什么？ 生：地外文明；巨大和辉煌。 教师引导学生分析，导出“古代西亚、非洲的辉煌文化”。 （二）新课讲述 1.探知古代西亚文化 师：同学们，我们今天学习《古代西亚、北非的文化》。大家先阅读地图，告诉老师古代西亚在哪里，什么是苏美尔人和楔形文字？ 生：古代西亚主要包括两河流域、伊朗高原及其周边地区,是世界上最早进入文明的地区之一。 引入材料：苏美尔人，是两河流域(幼发拉底河和底格里斯河中下游)早期的定居民族。苏美尔人建立了苏美尔文明，是整个美索不达米亚文明中最早者，世界已知最早的文明之一。 苏美尔人发明了人类最早的象形文字--楔形文字，将图形符号固定下来形成文字，用三角形尖头的芦苇杆刻写在泥板上。楔形文字公认为世界上最早的文字记录，被称为泥板文书。 师：什么是楔形文字，楔形文字有哪些特点？ 生：苏美尔人创造的文字，是迄今发现的最古老的文字。 师：对比世界三大象形文字，其共同特点是？ 什么是《吉尔伽美什》，主要讲述什么？ 生：《吉尔伽美什》是目前所知世界上最早的史诗。叙述了苏美尔地区乌鲁克国王吉尔伽美什的活动，中间穿插大量神话故事。 引入材料：“吉尔伽美什，你将漂向何方？ 你所追求的永生，永远无法得到， 因为上帝造人之际，就让死亡与人相伴。 …… 吉尔伽美什，穿上新衣，沐浴首身去吧。 凝望挽着你手的儿女，愉悦怀中娇妻。 人应关心的，唯有这些事。” 师：阅读材料，分析《吉尔伽美什》反映了两河流域人民什么样的生活观和人生观？你认为“史诗”作品对历史研究有什么价值？ 生：农耕畜牧的产生，是人类迈向文明的前提。 师：也就是农业革命，生产力的发展，然后呢？ 生：...... 师：阅读思考,古代苏美尔人的建筑体现了哪些的特点？ 生：体现了专制帝国统治者的威严。 引入材料：《汉谟拉比法典》正文282条 涉及社会生活的各个方面（诉讼程序、盗窃处罚、租佃关系、商业高利贷关系、债务、婚姻、遗产继承等）维护奴隶主的利益 师：结合《汉谟拉比法典》内容和学思之窗内容，思考为什么汉谟拉比要宣称自己是根据神意立法？ 生：维护君主专制。 师：古代苏美尔人还创造了哪些成就？ 教师引导：图片引入，学生回答。 生