1.4《父亲的手提箱》-【中职专用】高一语文下学期轻松备课精品资源（高教版·基础模块下册）

导入 大家在中学的时候有没有学过一篇朱自清的散文，叫《背影》？在那篇文章中，我们感受到了作者父亲对于作者那种深沉的父爱，今天，我们跟随着土耳其作家奥尔罕•帕慕克一起走近他父亲的手提箱，看看这个手提箱里面究竟装着些什么？ 父亲的手提箱 学习目标 1.以“手提箱”为线索，梳理全文。 2.圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐一品味。 3.归纳本文的主旨。 作者简介 奥尔罕∙帕慕克（1952—），土耳其作家，2006年诺贝尔文学奖得主，史上第一位土耳其籍诺贝尔奖得主，被认为是当代欧洲最核心的三位文学家之一，是享誉国际的土耳其文坛巨星。 作品介绍 1979年写成第一部作品《塞夫得特州长和他的儿子们》，并在1982年出版。 1997年的《新人生》成为土耳其历史上销售速度最快的书籍。 2002年出版的《雪》以思想的深度着称，是其本人最钟爱的作品。 其他代表作品有《我的名字叫红》、《伊斯坦布尔：城市记忆》。 整体感知 1.课文都写了哪些事？通过这些事表达了什么样的主题？ 作者以父亲的手提箱为线索，讲述了父亲对自己走上文学创作道路的影响，表达了对父亲深深的怀念。 2.划分层次 全文以手提箱为线索，可以分为五个部分。 第一部分(第1-2自然段) :将手提箱安放在角落。 第二部分(第3-6自然段) :对手提箱敬而远之。 第三部分(第7-8自然段) :打开手提箱之发现与感触。 第四部分(第9-10自然段) :父与子心照不宣。 第五部分(第11-14自然段) :忆往事激起千层浪。 文本研读 作者为什么写父亲的手提箱？ 2006年，作者真的站在了诺贝尔的领奖台上，父亲却已与世长辞四年之久。其时，作者深深地怀念着自己的父亲，他"真的希望，我的父亲今天也能坐在这里"。 以“手提箱”为线索，梳理全文 1.父亲是什么时候给“我”手提箱的？手提箱放在哪里？ 第一部分（1～2自然段）：手提箱安放角落。 父亲在去世的两年前给“我”小手提箱。手提箱放在“我”书房一个不起眼的角落里。 演讲伊始，作者就开门见山地交代了父亲将小手提箱“交给我”，关照“我”在他去世之后看一看里面的东西，而且轻轻地把手提箱放在一个不起眼的角落里。 2.“我”为什么好几天不敢碰父亲的手提箱，更不敢打开它？ 第二部分（3～6段）：对手提箱敬而远之。 一是担心自己不欣赏父亲的作品； 二是因为担心箱子里面有“真正的、伟大的文学作品”。 “我”对这手提箱很熟悉，可是却不敢碰它。因为“我”知道里面是父亲的手稿，父亲也曾经做过诗人梦，但由于写诗、译诗难以谋生而放弃了。 3.是怎样的想法促使我打开了手提箱？ 希望父亲就是父亲，不要是什么作家 4.打开手提箱后有什么发现？ 这些发现引出作者怎样的议论？ 第三部分（7～8段）：打开手提箱之发现与感触。 发现一些熟悉的本子，还发现父亲写作时代表的不是父亲。这些发现引出了作者关于文学与生活的议论。 “荒蛮感”：是指写作中忠实于人类所处的文化、经济等原生态的社会状态。 “失真感”：是指写作中不能“失真”，不能失去人的本性，不能失去世界的本真。 至此，作者提出自己的创作主张：“我认为一个作家要做的，就是发现我们心中最大的隐痛，耐心地认识它，充分地揭示它，自觉地使它成为我们文字、我们身心的一部分。” 作者在演说中的另一段话语有助于我们的理解，他说： “作家的任务是讲述司空见惯却又无人深思的问题，通过发现、深化、传播，让读者看到，原来熟悉的世界竟蕴涵如此神奇，使读者乐于重新审视。当然，能够把熟知的事物原原本本地付诸文字是一种功力，也是一种乐趣。一个深居小楼、长年磨炼的作家，他首先关注的是自己的隐痛，但同时也有意或无意地体现出对人类的极大信任。我一直充满这样的信任，我相信，别人和我一样有着类似的伤痛，所以他们能够理解；我相信，所有的人都是相似的。一切真正的文学，它的基础就是这种人同此心、心同此理的信任，这种天真的、乐观的信任。 一个深居多年的作家，就是希望对着这样一个人类、这样并无所谓中心的世界倾诉。” 5.父亲发现手提箱被“我”打开后有什么表现？ 他明白了什么？ 第三部分（9～10段）：父与子心照不宣。 父亲发现手提箱被“我”拿走后没有说什么，只是看着“我”，保持沉默。他明白了“我”已经打开手提箱，并阅读了里面的东西。 这样一个自信、坦然而又快乐的父亲，从不以威严压抑儿子的自由，儿子的文学创作与父亲有着“深层的关联”。这深层的关联作者概括为“生活中的缺憾感、幸福感、愧疚感”。 “缺憾感”：可以从打开手提箱，读到父亲的笔记中得以诠释。 “幸福感”：可以通过演说中的另一段话语得到诠释：“我告诫自己，对父亲不要有任何成见。况且我对父亲是心怀感激的，因为他从不像普通的父亲那样颐指气使、威风八面，他