22《为中华之崛起而读书》第二课时（教案）四年级上册语文统编版

统编四年级上册第七单元《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计 教材分析：本册教材在第四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，而本单元在此基础上，学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。第一课时已经完成了对课文内容的梳理，第二课时主要抓住人文要素，让学生在了解了诗歌中的爱国情怀后继续了解革命伟人的爱国情。课文叙述了周恩来少年时代在奉天读书时的事情，他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻地体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立下了 “为中华之崛起而读书”的志向。少年周恩来博大的胸怀和远大的志向，能启发学生思考读书的意义，真正理解“天下兴亡，匹夫有责。”的内涵。 目标设定： 1、 能通过研读课文，借助相关资料理清周恩来立志的原因和践行志向的做法。 2、 联系当今的现实情况和自身情况，树立起自己的志向和目标。 重点： 能通过研读课文，借助相关资料理清周恩来立志的原因和践行志向的做法。 难点： 能真正明白天下兴亡，匹夫有责，树立起自己的志向。 教学过程： 1、 导入： 师：这节课我们继续学习22课，读课题 生：——“为中华之崛起而读书” 2、 回顾课文，点名“志向” （1） 子任务一：回顾复习，进入新课 师：上一节课，我们已经了解了文章的主要内容。知道本文围绕周恩来讲了三件事，（出示表格）。你能根据表格，关注这三件事件，按照事情的发展顺序说一说文章的主要内容吗？ 师：难度升级，你能不能用上“之所以......是因为”这样的句式再来说一说呢？ （二）子任务二：情景演绎回顾第一部分内容，点明志向 师：是的，文章就是讲述了这样一件事，来孩子们，现在让我们一起回到新学年开始的这堂修身课上，我现在是魏校长，我想请几位同学分别来读一读学生说的话......（分别安排几名学生读其他同学和周恩来的话。） 师：“同学们好，今天是开学第一天，老师想要问大家一个问题，你们是为了什么读书” 生1：为家父而读书 生2：为明理而读书 生3：为光耀门楣而读书 师：周恩来，你呢？ 生4：为中华之崛起而读书！ 师：你再说一遍，为什么而读书？ 生：为中华之崛起而读书！ 3、 研读课文，探寻“立志”原因 （一）子任务一：明确立志原因，体会中华不振 师：周恩来当时才十几岁，为什么会立下为中华之崛起而读书这样的志向呢？文章中的一个词语告诉了我们。 生：中华不振（师板书中华不振） 师：文章的哪些事件体现了中华不振？ 出示任务一：中华不振体现在哪些地方？(现在请你带着这个问题用较快的速度默读事件二、事件三，用横线勾画出关键的语句。 师：将学生勾画出的句子进行投屏。并请学生补充勾画句子。 出示任务二：小声读一读这些句子，你有什么疑惑的地方，批注在上面。 出示任务三：请生分享交流，说说你的疑问再带着疑问读一读。读出心情和体会。 师：谁也读到了这个句子，有没有不同的疑问？（主要任务：请生感受当时中华不振的现状。） （2） 子任务二：结合资料，进一步感受中华不振。 师：刚才老师发现同学们都提出了这样一些疑问，出示PPT（罗列出的学生的疑惑），请生读这些疑惑。 师：为什么当时的中国会这样？ 生：中华不振 师：现在请同学们阅读预学单上你搜集到的资料，再结合老师发给大家的资料，圈画出让你感受到震惊的地方。 学生分享：我从（）地方找到了中华不振表现在1、（ ）2.（ ）3.（ ）请（2-3名）：按照格式分享收集的相关内容。（边说老师边引导学生说出中华不振的方面。） 师：出示思维导图，展现中华不振的具体方面。 （3） 师小结 师：通过刚才的学习我们学会了可以借助相关资料更好的去理解文章内容，进一步感受到了中华不振。而每当国家处于危难之际都有无数的有志之士涌现，就如我们上节课学到了这些诗句“但是龙城飞将在，不教胡马度阴山。”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”“生当作人杰，死亦为鬼雄。”-所以当周恩来听到、看到了这么多中华不振的情景时，他也立下了自己的志向-- 生读：为中华之崛起而读书。（手指课题。） 4、 结合资料，了解“成志”之路 （1） 子任务一：联系课后资料链接，探究立志之后，周恩来是怎么做的呢？ （出示周恩来青年时的图片），瞧，这就是立下志向的青年周恩来，立下志向后周恩来又是怎么做的呢？在课后习题中，编排了周恩来写的一首诗，这是周恩来在他东渡日本求学之前挥笔写下的一首诗。 1.师：（出示《大江歌罢掉头东》）请同学们结合课中学习单上的诗意，小声的读一读这首诗。 2.生：生说诗意，再读一读。 师：让我们一起再来读一读，感受周恩来的豪情壮志。 （2） 子任务二：结合资料，深入了解周恩来的“成志之路” 师：除了东渡日本求学，他还为中国的崛起做了哪